高师院校参与小学“师生共同阅读活动”模式初探.pdfVIP

第32卷第3期 成都师范学院学报 2016年3月 V01．32 OFCHENGDUNORMALUNIVERSITY Mall．2016 JOURNAL 高师院校参与小学“师生共同阅读活动模式初探 张淼，张晓丹，李觉华 (成都师范学院政治学院，成都611130)采 摘要：高师院校参与小学“师生共同阅读活动”一方面是为了探索新的途径方法，以提高小学生的阅读素养 和小学教师在活动中的科研意识与能力，另一方面是为了增加师范生和大学教师的基层实践经验。论文以成都某 师范学院和w小学的合作为例，探析高师院校参与小学“师生共同阅读活动”的模式，着重从模式构建背景、模式 构建过程、参与模式探究及模式实践中的不足四个方面进行阐述。 关键词：高师院校；小学；师生共读；参与模式 doi：10．3969／j．issn．2095—5642．2016．03．021 中图分类号：G622．4 文献标志码：A 文章编号：2095—5642(2016)03-0021-05 等教育的社会服务能力提出了相关要求。《纲要》中指出，“高校要牢固树立为社会服务的意识，全方位开展 服务”，并进一步细化了社会服务的范围，其中包括推进产学研用结合，加快科技成果转化和积极参与决策 咨询，充分发挥智囊团、思想库作用等。随着高等院校和社会联系的紧密程度的加深，其社会服务职能的主 要内容和形式也日趋丰富和多样化。高师院校由于其师范特征使然，相比起其他类别的高校，其参与教育服 务的力度是最大的，在基础教育改革中与中小学的联系也越来越多。高师院校积极进行着自身改革与基础 教育改革的架轨和并接，探讨高师院校参与中小学改革的现状，进而发现其在具体的参与过程中出现的问 题，剖析其影响因素，是当前教学改革研究中的难题，也是本研究进行初步探索的问题。 一、高师院校参与小学“师生共同阅读活动”模式构建的背景 (一)小学师生共同阅读活动的兴起 目前我国基础教育改革的重心是新课程改革，随着语文课改的深入，每一版的《语文课程新标准》都对 学生阅读素养的养成提出了越来越高的要求，各地中小学兴起了各式各样“营造书香校园”的活动，教师是 小学生阅读方向的引路人，对学生阅读素养的养成起着至关重要的作用，师生共读的理念在此浪潮中被很多 学校提出并运用到了教学实践中。师生共同阅读的核心理念是教师结合学生课程目标，引导学生阅读，通过 严格选择不同种类的共同阅读书目，在阅读实践活动中共同讨论交流，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，拓 展学生的阅读面，教会学生阅读方法，在共同探索知识的过程中促进教师和学生的共同成长。 但纵观大部分中小学，在师生共读活动开展到一定阶段后，学校和教师只是用活动总结的形式汇报了活 动过程，并未对师生共读活动提升学生阅读素养的状况进行深入分析，做出理论探究，进一步提升活动的开 展水平，从而推进教学改革的持续发展。 (二)高师院校参与小学师生共同阅读活动缘起 米收稿日期：2015—12—25 作者简介：张淼(1983一)，女，重庆涪陵人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育； 张晓丹(1962一)，女，重庆人，教授，研究方向：思想政治教育； 李觉华(1988一)，女，四川邛崃人，助教，硕士，研究方向：社会工作。 21 成都师范学院学报 2016每．3日 高等师范院校在高等院校中是与中小学关系最为密切的一个群体，它既拥有具有专业理论素养和敏锐 学术视角的优秀教师团队，又担负着师范专业学生的培养工作，使高师院校具备参与中小学教育改革的条 件，能为教育改革指引出更加科学、有效的改革方向。目前高师院校参与中小学改革的形式主要有对中小学 教师的培养、对教师专业发展的在职培训、对中小学课题给予智力支持和人员指导、受中小学的委托进行校 本课程的研发等等，以上这些形式