青岛版四年级数学下册第一单元教案.docVIP

四年级数学下册第一单元教案 教学目标 结合具体情景初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。 2、在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程. 3、能用方程解决一些简单的现实问题.在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识。 二、单元教材解读 本单元实在学生理解了四则运算的意义和学会用字母表示数的基础上进行学习的。由学习用字母表示数到学习方程，是学生又一次接触初步的代数思想，这既是对所学四则运算意义和数量关系的进一步深化，又是为今后进一步学习代数知识做准备，在知识衔接上具有重要作用。 本单元的主要教学内同是：方程的意义，等式的性质，解简单方程和用方程解决问题，其中解简单方程和用方程解决问题既是本单元的重点也是难点。 单元学与教建议 引导学生转变思维方式 抓住列方程解题的关键。 加强操作活动，让学生经历只是形成的过程。 注重培养学生自觉检验的习惯。 把握本单元的教学重点。 本单元建议课时数：9课时。 第一课 列方程 一、教学目标： 使学生初步理解 “方程的解”的含义。 二、教学重点和难点： 帮助学生建立“方程”的概念，并会应用。 三、教学设计 导入新课 今天我们一起来了解一些我国的珍稀动物，谁能说说你了解那些珍稀动物？（出示信息窗1，引导学生观察图片，阅读文字信息。）请同学们看信息窗中的第一幅图，你能用含有字母的式子表示出白鳍豚2004年的只数与1980年的只数的关系吗？（关注学生能否探索出数量间的相等关系以及是否会想到用字母表示未知数） 二、新授教学 （一）列方程 教师板书：2004年的只数+300=1980年的只数 如果用a表示2004年白鳍豚的只数，那么， 上面的数量关系也就可以表示为：a+300=400。 2004年白鳍豚的只数是一个未知数，一般情况下，未知数用字母x表示。即：x+300=400 这个可能不好理解，我们借助天平来理解。 （二）方程的意义 1、介绍天平 这是一架天平、可以用来称物品的重量。当天平的指针指在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等。 2引出方程 　　（1）出示图片：天平1 教师提问：这个天平平衡吗？说明了什么？谁会用等式表示？ 20+30=50 （2）出示图片：天平2 　　教师提问：请同学们观察，天平平衡说明了什么？怎样用式子表示？ 　　教师板书：20＋？＝100 教师说明：这个未知数“？”，如果用x来表示就可以写成 20＋ x＝100 30+x=400就相当于在方程的左边放了300克和x克的砝码，右边放了400克的砝码。 天平平衡，可以表示为300+x=400。 （这一环节关注学生能否借助天平理解等式） 巩固练习 1、探究含有x 的等式表示数量间的关系（ax=b） 看信息窗中的第二幅图，你能根据大熊猫人工养殖的只数与野生的只数的数量关系列出方程吗？ 找一同学板演。 人工养殖的只数×10=野生的只数 如果用x表示人工养殖大熊猫的只数，那么上面的数量关系为： 10x=1600 练习信息窗中的第三幅图。 2、探究含有字母x的等式表示数量间的关系（ax+b=c） 你能用芥菜的思路来解决“怎样用含有x 的等式表示东北虎2003年的只数与2010年只数的关系”吗？ （三）方程的意义． 教师提问：观察上面三个等式回答问题．这三个等式有什么相同点和不同点？ 相同点：都是相等的式子． 不同点：第二个等式不含有未知数，第一个和第三个、第四个等式含有未知数． 　　教师板书：象这种含有未知数的等式，叫方程． 教师强调：含有未知数、等式 巩固练习：自主练习1 4．思考：方程和等式之间到底是什么关系呢？ 小组讨论，最后交流讨论结果。 　　（1）出示图片：等式与方程 （2）小结：所有的方程都是等式，但是等式不一定都是方程。 三、课堂小结 这节课你学到了什么？ 四、课后作业 自主练习2、3、4、5、6 第二课 解简易方程(一) 教学目标 　　1．使学生初步理解 “方程的解”和“解方程”的含义． 　　2．掌握解简易方程x+a=b(或x-a=b)的方法并会检验． 教学重点 　　使学生初步掌握解方程的方法和书写格式． 教学难点 　　帮助学生建立“方程”的概念，并会应用． 教学设计 　　一、导入新课 这节课我们继续了解我国的珍惜动物，请同学们看信息窗，根据信息窗的内容，你能提出一个问题吗？ 根据你的问题，列出一个方程来。x=860 那么x到底是多少呢？怎样求x呢？这就是我们今天重点学习的内容。板书课题：解方程 二、新授教学 关于解方程我们借助天平来研究。 　　1．（1）出示图片：天平1 教师提问：这个天平平衡吗？说明了什么？谁会用等式表示？ 教师板书：X=20 　　（2）出示图片：天平2 　　教师提问：请同学们观察，天平平衡说明了什么？怎样