青岛版第九册数学第一单元教学计划.docVIP

第一单元教学计划 教学内容：方向与位置 教学目标： 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。 3、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。 4、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。 教学重点：用数队表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点：用角度表示方向 教 具：多媒体 教学方法：小组合作学习法、演示法、讨论法、练习法 课时 数：6课时 课 题: 用数对确定位置 课 型：新授课 课 时：1 累计课时：50 教学目标：1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。 3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。 教学重点：用数对表示物体的位置。 教学难点：在方格纸上根据数对找位置 教 具：多媒体、方格纸等 教学方法：演示法、小组合作学习法、练习法 教学过程： 一、激趣导入： 同学们到过军营吗？战士们的飒爽英姿一定让你羡慕。下面大家请看屏幕，让我们走进军营，领略军营的风采，同学们看他们的队伍站的多整齐啊，老师想问大家一个问题，你能说出小强站在什么位置吗？（生答） 师：同一个位置，可能有多种说法，怎样用一种简便的方法表示呢？本节课我们就来学习怎样确定位置。 二、合作探索： （一）探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。 1、师讲明含义：我们通常是这样规定的：行，从前往后数，依次是一、二、三......。列，从观察者角度，从左到右依次是一、二、三......大家记住了吗？ 2、应用中巩固、理解数对。 3、抽象出数学符号： 我们现在用圆圈来表示每一个同学，大家说这样表示有什么好处呢？ （1）在这幅图上你能说出小强的位置吗？ （2）指出第四列、第三行是哪位同学呢？ （3）谁能说出小芳的位置？ 4、小结升华：明确数对的含义： 师总结：可以写成（3，2）这种形式叫做数对，列写在前，行在后。 三、自主练习： 1、巩固练习 （1）、请你在练习本上写出小亮的位置，注意要写清名字〉如：小亮（4，3） （2）、在练习本上写出自己的位置。要求：第一行写出自己的姓名，第二行写出数对。 投影出示数对，大家猜猜是谁写的。 四、合作探索 探索如何在方格纸上根据数对找位置。 １、认识方格图。 同学们动作很快，说明大家已经很好的掌握了数对的知识。现在我们在看屏幕;连点成方格图，在比较和圆点图有什么不同？（标出行、列，横为行，竖为列。　行与列的起点用0表示）那谁能到黑板上找到数对（1，2）和数对（5，4） ２、探索根据数对找位置的方法： 现在拿出你手中的方格纸，标出小强的位置，并写上小强的名字。然后再找到小亮的位置，写出名字。说说你是怎样找的？同桌检查你找的对吗？ 五、自主练习 1、巩固练习： （1）你能找出数对（4，5）的村庄吗？大家集体回答。 （2）在你的方格纸上标出营地的位置（7，6） （３）拿出你手中的方格纸，快速的用数对表示ABCDEF的位置。 （４）出示数对A（2，5）B（2，1）C（8，1）D（8，5） 猜猜看这是个什么样的四边形呢？大家在方格纸上画出来。你猜对了吗？ 教学后记： 课 题:用数对确定位置练习课 课 型：练习课 课 时：2 累计课时：51 教学目标：1、使学生进一步提高用数对确定位置的能力。 2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 教学重点：训练学生的综合运用知识的能力 教学难点：训练学生的综合运用知识的能力 教 具：多媒体 教学方法：练习法 教学过程： 一、基本练习 1、下面是某地区一部分的平面图。（多媒体出示） 用数对标出环球大厦和购物中心的位置。 图中（11，4）表示的位置是（ ）,（ ）和（ ）在同一行上。 2、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？ 学生独立完成解答。 集体讲评，教师点评。 二、请你写出在教室里的位置（如：我的位置是第3列第5行） 三、看图完成下面问题。 （1）根据数对找到对应水果的位置，并说说找的过程。 西瓜（1，3）、香蕉（5，5）、苹果（14，12） （2）根据水果的位置，写出相应的数对。 芒果 橘子