氧化还原反应——教学设计与反思.docVIP

氧化还原反应——教学设计与反思 在新课程背景下高中化学教学中，特别是抽象概念的教学，应当以学生已有知识为载体，以探究的方式建立抽象概念，学生学得轻松。探究能力得到培养的同时，学生会对化学产生持续的兴趣，对刚进入高中的学生，兴趣的培养尤为重要。 一、氧化还原反应——教学设计 三维目标 知识与技能： 1.通过从得氧失氧建立氧化还原反应概念，到从化合价的角度建立氧化还原反应的概念，最后从电子的转移揭示氧化还原反应的本质。 2.学会用双线桥法和单线桥法表示化合价升降及电子转移方法来表示氧化还原反应。 3.了解常见氧化剂和还原剂，认识氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物之间的关系。 4.对学生进行对立统一规律的辩证唯物主义思想的教育。 过程与方法： 通过三个层次由浅入深建立氧化还原反应的概念的过程（不是把概念强加于学生），让学生体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 情感态度与价值观： 通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力；使学生体验到知识的发展是有局限性的是要不断推陈出新的；通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 教学重点:????从化合价升降角度认识氧化还原反应以及氧化还原反应的本质 教学难点：????氧化还原反应的本质 教学设备及仪器：????金属镁，坩埚钳，酒精灯，收集好的二氧化碳气体，火柴，投影仪等 教学过程[问题导入] 【提问】请同学们回忆：二氧化碳能支持燃烧吗？ 【学生回答】不能。 【追问】是这样吗？ 【讲述】同学们的回答不完全正确，某些物质能在二氧化碳中燃烧，而且燃烧的剧烈程度几乎与在氧气中差不多。想不想知道什么样的物质能在二氧化碳中燃烧？ 下面请同学们跟我一起探究金属镁在二氧化碳中的燃烧。注意观察怎样引燃，燃烧的现象，燃烧的产物，特别是观察集气瓶壁上的产物。 【演示】镁在二氧化碳中的燃烧。 【学生实验】镁在二氧化碳中的燃烧。 【产物的探究】通过观察燃烧产物：白色粉末，及集气瓶瓶壁上的黑色颗粒，结合质量守恒定律，得出燃烧产物是氧化镁和碳。 【投影】 Mg+CO22MO+C 【提问】请同学们写出此反应的化学方程式并对照教材35页的四个化学方程式，分析这些化学方程式的特点？最后一个反应与前面三个反应有什么不同点和相同点？ 【学生讨论回答】（学生答案不统一）前三个反应都有氧化物参加，有氧的得失，四个反应都有元素的化合价发生变化。 【提问】有没有只发生氧化反应或只发生还原反应的反应？请大家讨论。 【学生讨论后总结】方程式中氧化反应和还原反应同时发生，氧化和还原是一对矛盾的两个方面。（以后会学到一个氧化还原反应可以通过电流等手段来测试，但氧化还原反应任然是同时发生的，基础差的班级，此话不能说。） 【提问】请写出用一氧化碳还原氧化铁制取铁的化学反应式。【巡视并指导学生书写】【投影】3CO + Fe2O3 Fe + 3CO2 【提问】该化学反应属于四种基本反应类型中的哪种？【点评】通过分析可知，该反应不属于任何一种。由此可见，仅仅采用依据反应物与生成物的种类和数目（四种基本反应类型的分类依据）来对所有的化学反应进行分类是不可行的。 【提问】 你们能各用一个反应来描述四种基本反应的反应特征吗？请写出相关的化学方程式。 【巡视并指导学生正确书写化学方程式点评学生书写化学方程式情况】 【提问】 你们能够正确标出所写的化学方程式（包括铁的冶炼）中各物质组成元素的化合价吗？【巡视并指导学生标出元素的化合价】【提问】 针对你们所标的化合价，你们有没有发现什么问题？【针对学生回答点评，并指出】 在化学反应中，有些反应的元素化合价在反应前后发生改变；而有反应的所有元素的化合价在反应前后不发生变化。因此，可以把化学反应分成两种类型：一种是有元素变价，另一种是没有元素变价的。于是化学上对所有的反应从元素的化合价在反应前后是否有改变来进行划分。有元素变价的反应叫做氧化还原反应，而没有元素变价的反应叫非氧化还原反应。【提问】请同学们尝试对氧化还原反应和非氧化还原反应下个定义。【小结并投影】 第三节 氧化还原反应一、氧化还原反应 一种物质被氧化，同时另一种物质被还原的反应。即凡是有元素的化合价升降的化学反应。 【提问】 那如何判断一个反应是否属于氧化还原反应呢？【总结并投影】 氧化还原反应的特征：反应前后化合价发生变化（也是判断依据） 氧化反应：物质所含元素化合价升高的反应。 还原反应：物质所含元素化合价降低的反应。 【课堂练习，投影】 ?练习1、下列反应属于氧化还原反应