构建高效教学模式.ppt

1.语文分析课文的教学模式 1. 单元导入 明确目标 2. 速读课文 整体感知 3. 品赏语言 学习写法 4. 归纳概括 深化主题 5. 巩固练习 拓展提高 6. 课堂小结 单元回归 2.数学新授课的教学模式 1.单元导入 明确目标 2.新知导学 合作探究 3.巩固训练 拓展提高 4.课堂小结 回归目标 5.达标检测 当堂反馈 3.数学复习课的教学模式 1.导入复习 明确目标 2.单元回顾 知识梳理 3.摸底测试 发现问题 4.教师点拨 解决问题 5.链接中考 拓展练习 4.英语新授课的教学模式 1.单元导入 明确目标 2.学习词汇 及时巩固 3.学习句型 听力练习 4.朗读课文 口语训练 5.达标测试 课堂小结 5.英语专题复习课教学模式 1.立体导入 知识梳理 2.复习测试 发现问题 3.疑难点拨 考点攻略 4.课堂小结 布置作业 6.美术新授课教学模式 1.创境激趣 提出问题 2.单元导入 明确目标 3.动手操作 组内交流 4.大组汇报 师生点评 5.课堂小结 布置作业 7.科学课新授课教学模式 1.单元导入 明确目标 2.提出问题 引导自学 3.互查互助 教师点拨 4.达标测试 及时反馈 5.课堂小结 布置作业 普育学校小学语文教学环节 如何通过三级建模构建高效教学模式 全国和谐教学法研究会 理事长天津市教科院 基础教育研究所 王 敏 勤 教 授 手机邮箱：wangminqin@126.com 博客：/wangminqin1 国校长提出课程改革的三个关键 天津中学的国赫孚校长通过多年的改革得出一个结论： 课程改革的关键在于课堂； 课堂的关键在于模式； 模式的运用关键在教师。 这是一个中学校长经过十年的课程改革得出的结论，也反映了当前课程改革的普遍规律。 二、教学方法、教学模式、教学流派的不同 教学方法是师生为了完成教学任务所采用的一系列教学活动方式的组合，它包括教的方式和学的方式。 如和谐教学法，尝试教学法等。 教学模式是在一定教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 如我们常说的“五环节教学模式”，“三段四环节教学模式”等。 教学方法与教学模式的联系与不同 教学方法与教学模式既有联系又有不同。 如和谐教学法的基本教学模式是五大环节 如“问题引导教学法”的基本教学模式是“五环三步一中心” 从这里可以看出，模式是一种教学方法中相对稳定的操作步骤部分。如果有些教学方法没有相对稳定的教学步骤，还不能算是教学模式；反之，有些教师总结了自己的教学模式，但如果没有完整的理论体系，也算不上教学方法。二者不是谁大谁小的问题，角度不同。 教学模式的特点是可操作性强 相对于教学方法，教学模式更为具体，更具有可操作性。如启发式教学法，是自古以来都提倡的教学方法，但如何启发，具体到不同学段、不同学科如何操作，需要有一定的模式。任何成熟的教学方法，都必须有相对稳定的教学模式。没有教学模式的教学方法还只能是一些原则性的东西。所以一个学校要提高课堂教学效率必须从研究教学模式入手。 教学流派的特点（了解即可） 一种教学方法经过多年的研究、实验、传播，会在国内甚至国际产生较大的影响，能够在较大区域得到推广，这就会形成一种教学流派。 教学流派的创始人要有自己的理论著作而不仅仅是实践经验，更不是靠媒体的包装，要经得起理论和实践的检验。 中国教育报“教学流派回顾” 《中国教育报》2007年7-8月份开辟专栏，介绍了建国以来国内比较有影响的9个教学流派。“编者按”说： 观点鲜明，操作程序具体，语言表达清楚，教育理念和教学模式切合中国实际，应是新中国成立以来，特别是改革开放以来对中小学教学产生一定影响的教学流派的共同写照。这些自成一体的教学流派既学习了当代西方教学理论的长处，又在长期实践的基础上形成了鲜明的本土特色，是广大教育研究人员和一线教师智慧的结晶，可以说，这些实验探索为新一轮基础教育课程改革提供了坚实的基础。 教学模式是教学理念的基本载体 教学模式是在一定的教学思想和教学原则指导下相对稳定的教学结构和基本框架，是课改理念的基本载体，任何新的教学思想教学原则都要通过课堂教学模式来落实，所以我们要重视教学模式的构建工作，要通过构建教学模式及时总结课程改革的成果。 一校一模，一科多模，一模多法 一所学校如何才能做到既有大致统一的教学思想，使全体教师有所遵循，又能体现不同学科的教学特点和不同教师的教学风格，做到既规范又灵活；既对广大教师有基本的要求，又不抹杀学科之间的差别，更不限制教师的创造性和积极性，使每个教师形成自己的教学风格。学校可以通过三级建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。 （一）校级建模：一校一模 所谓“一校一模”是指：每个学