什么样课才算好课呢.docVIP

什么样的课才算好课呢？我根据多年的教学经验，觉得一堂好课应该具备下列五条： 第一条，教学目的明确而且准确。目的不明确，上课就没有主心骨，就会打乱仗，课就肯定上不好。所谓准确，就是根据整个学期的教学计划以及各个不同阶段的教学要求，从教材的实际和班级学生的实际情况出发，有计划地、科学地安排每堂课的具体要求。脱离总的教学计划，脱离实际的教学目的，即使提得很明确也是要不得的。 第二条，重点突出，难点突破。这是就教学内容而言的。平均使用力量，课上就不能突出重点。不管学生懂与不懂，会与不会，我行我素，决不是好课。 第三条，教学方法符合学生的认识规律。深入浅出，循序渐进，能够促进学生积极思维，能够极大地调动学生学习的积极性，课堂教学严肃认真，生动活泼，使学生成为学习的主人。 第四条，课堂教学组织严密。不浪费时间，不浪费学生的精力，教师善于因势利导，启发学生不断地去获取新知识，感受到学习的欢乐。 第五条，教学效果好。学生从不知到知，从不会到会，从少知、少会到多知、多会，各有长进。不仅在知识上有所长进，而且在能力上也有所提高。基本上能做到当堂内容当堂消化，绝大多数同学都有所得。 课堂教学是科学，也是艺术。听一堂好课往往是一次艺术的享受。艺术是完整的，课堂教学也是完整的。五条标准，从目的要求、内容到教学方法，课堂组织到教学效果，他们是互相联系的一个整体，不能孤立地抽出一条或两条来看一堂课的好坏。 我们要做学者型教师（研修日志三） 发布者：张晨玲 发布时间： 2011-7-6 8:04:33 我们要做学者型教师 读了《教师如何成为有修养的研究者》之后，我深有感触。当今时代，经济飞速发展，人们的思想也发生了巨大的变化，传统的教书匠型教师已经跟不上时代发展的脉搏，而功利化实用型教师也给教育蒙上了一层阴影，因此打造学者型教师业已成为时代的要求社会的呼唤。 首先，学者型教师应是“知识、智慧和教养的化身”：语言文雅，充满真理和热情；感情高雅，充满亲切和诚意；行为秀雅，自然而充满活力，民主、平等地与学生进行交往，以端庄大方、真诚亲切的教态，向学生传输自己的爱心、耐心和公正之心，成为“孩子们心中最完美的偶像”（黑格尔语）。他们从善如流，有见贤思齐的美德，不断地从社会生活中吸取美好的思想品质和道德风尚来充实自己。倡导教学相长，善于发现学生身上的优点和长处，从自己的教育对象上吸取精神养料和生命活力。他们慎独律己，注重涵养品性。能在别人见闻不及之处自觉按照社会道德标准、行为规范来指导自己的行动，时时处处保持言行一致，表里如一，经常自我解剖，自我教育，使自己永远保持高尚的情操和良好的品行。 其次，学者型教师应有高度的道德自律、高洁的精神垂范，既要言教，又要身教，身教重于言教。要求学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。 第三，学者型教师应具备宽厚的理论知识、扎实的教育实践能力、强烈的创新意识、较强的科研能力，能够自觉地在科学研究的观点与方法支配下参与教育、教学的全过程，并有一定教育、教学成就和教育科研成果。 第四，学者型教师应对自己所从事教育、教学工作以及自身的发展有深刻的、独到的认识。要有新的课程观、教学观、学生观、师生观和质量观、终身教育观。学者型教师必须有创新性的智慧，并善于运用创新性智慧，注重于创造潜能的开发，全力以赴地开展思考、探索和创新。能够自觉地投入教育改革和实验，善于对教育教学中的现象与问题进行系统的理性思考，并不断地获取教育研究成果。 第五，学者型教师应重视教育科研，并把教育科研成果的获取作为自己工作实践的一种奋斗目标和能力检验。在教育研究中坚持理论与实践结合，在实践中提炼经验，升华认识，形成观点，并通过发表论文参加学术交流，以实现研究活动的成果化，通过推广应用使自己从成果中不断获得新的动力。 第六，学者型教师必须有自己的教学风格，教学更注重于教学设计，他们善于围绕教学目标，遵循美的规律，深入展开立体思维，对课堂教学的实施进行创造性的构想与策划，努力将教材的知识结构，学生的认识结构和教师的导学结构三者有机地结合起来，以制定出具有艺术魅力的优化方案。他们也注重塑造讲台形象，善于从课堂情境出发，形象化、技巧化地运用言语和非言语手段来传授知识，表达思想；善于发挥思维机智，灵活、巧妙地处置教学中的意外情况；善于对服饰、精神、动作等扬长避短地进行整饰，使自己的整体形象透露出