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烟台市教育科学规划 课题成果鉴定申请·审批书 课题批准号 课题名称课题负责人 所在单位 填表日期 烟台市教育科学规划领导小组办公室 201年3月制 声 明 本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。 课题负责人（签章）年月日 填 表 说 明 一、本表仅适用于列入教育科学规划的课题鉴定结题申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。 三、“工作报告”及“研究总报告”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。 四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料6套（5套提交鉴定专家、1套存档），每套材料包括：课题立项通知书、《课题申请书》、开题报告、中期报告、《成果鉴定申请?审批书》、成果主件（专著或研究总报告）、成果附件（已发表的系列研究论文）、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件）、重要变更的申请及获准批复。除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。五、教育科学规划领导小组办公室通讯地址：邮政编码：26400，电话：053。 六、将本《成果鉴定申请?审批书》及课题最终研究成果（成果主件及必要的附件）的电子版发至教育科学规划领导小组办公室邮箱：。 一、基本情况提交鉴定的 成果 成果主件 成果附件申请鉴定方式 原计划成果形式 原计划完成时间 通讯地址 邮编 联系电话子信箱 Sdlkzzw@163.com课题组主要成员名单 姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务 一级 课题中期负责人 郭英杰 山东省龙口第一中学东校 一级 课题中期负责人 王振斌 山东省龙口第一中学东 高级 课题中期负责人 二、（不超过2000字）内容提示：研究的主要过程；；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况等。 时间为2013年5月～2013年6月，草拟“中小学各学科教学与生活相联系的研究”课题研究方案，向上级科研部门申请立项，邀请学术指导教师座谈指导。 第二阶段：研究准备阶段 时间为2013年7月～2013年9月，编制“中小学各学科教学与生活相联系的研究”开题报告，搜集有关理论研究和实践经验资料，约请学术指导教师进行充分论证和指导，理清进行课题研究与探索的整体思路。 第三阶段：课题研究实施阶段 时间为2013年9月～2015年4月，在学科教学中科学客观联系生活，让学生在学科知识的学习中了解生活，应用于生活。同时，将举行专题性学术研讨会，及时交流研究成果和研究经验，不断发现存在问题并提出对策。 第四阶段：课题结题 时间为2015年5月～2015年7月，在不断总结、深化、完善、提升的基础上，全面总结课题实践与探索成果，指导撰写结题报告，上交结题材料，参加课题结题鉴定会。 在近四年的探究中，我们收获颇多： （一）结合目标教学及和谐高效、思维对话教学理念，我校历史教学基本形成以生活化教学为基础，以自主构建为核心的“3+1”整体教学模式。并取得良好效果。“3”就是教材生活化、教学过程生活化和评价生活化；“1”就是一切以促进学生素质提高，健康发展为核心。 1.教材的生活化。 教学过程中，我们根据大纲和课标要求，摘取生活中更容易被学生接受的材料和片段进行教学。在每次集体备课中，我们都请各位老师积极提出自己的意见和所知史实，共同讨论，自愿采纳。 2.过程生活化。 教师不简单是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。这不是简单的“告诉”就能奏效的，而是需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，彼此作出某些调整。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。 3.评价生活化。 在日常检测和学生的综合评价中，我们一改唯成绩评价做法，关注学生与时事、日常生活和地方史的联系，督促学生将历史学习置于多维立体的整体中理解，同时以身边生活为切入点，便于理解历史，理性看待现实。 （二）极大推动了教师的成长 近四年多课题研究，我们课题组成员和全校师生共同参入，共同努力，虽没有开创新的教育科学理论，但参入研究的过程，大大推动了我们对建构主义、乡村教育、生活化教学等理论的进一步理解，尤其是在结合高中学生阶段特点理论联系实际、与课堂教学相结合方面 收获颇多；对转变我们教育观念，尊重学生的主体地位，指导学生自主构建知识框架，落实“最近发展区”理论也都起了巨大推动作用。同时，也积累了社会化教学过程中材料选择有效性的经验，积累了大量教学素材。为以后社会化教学的进一步开展打下基础。