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一 磁 螽论坛 2007~第1；2期(总第7l期) 个别谈话方式举隅 李雪娇 荆门财经学校，湖北 荆门 448000 谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育 的学生。班主任设置近、中、远目标，采用“挟 帮、拉” 的重要手段。作为一个班主任，在教书育人的同时，少 等方式促进学生一步上一个台阶。班主任在诱导赇， 不了要找学生谈话。有的话，像一把锤子向门上砸去， 要有诚心、耐心、恒心，抓好反复，晓之以理 勘之以情， 只能在门上留下累累伤痕，却不得而入；有些班主任的 导之以行，持之以恒，切忌急躁冒进， ÷口吃一个胖 话，像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心；有 子”。特别对一些后进生、顽皮生，班主任要“精诚所至， 的话，则像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁。 金石为开”，用爱的潺潺溪流滋润学生的心田，相信 变 可想而知，一次成功的谈话，往往能给学生以启迪、鼓 好”这一天一定会来到。 、一 励，加深师生间的感情，反之则可能使学生困惑、消沉， 抚慰式谈话法。这是用爱心、诚心 、情感去唤醒学 甚至造成师生间的矛盾和对立。 生，给予温暖的谈话方法。班主任与学生谈话是教育 当然，谈话效果是受到多种因素影响的，如谈话方 过程，也是人际交往过程。对那些虽经努力成绩仍较 法、谈话环境、师生间关系、语言的表达、师生双方的心 差的学生，生理有缺陷的学生及受了处分有悔改表现 理需求等等。其中谈话方法是十分重要的。一句话可 的学生要给予更多的爱，给予安慰与理解。一般说来， 以使人笑，也可以使人跳。这说明，同样的一句话，谈 班主任与这类学生交往频率高，情感交流多，学生的心 话方法的不同，产生的效果也是不同的。不同的谈话 理负担少，更能轻装捷进，取得进步。用一片爱心去温 对象，有着不同的特征。与学生个别谈话，尤其是进行 暖学生冷却的心，点燃其心中的希望之火，能有效地防 批评教育时，事先必须了解学生的性格、兴趣、爱好；了 止“破罐子破摔”的现象。 解他的近期表现、存在问题、产生原因等，结合所谈内 暗示式谈话法。选择适当时机，运用教育机智寥 容，选择合适的谈话方法，从而使学生乐于接受并达到 寥点拨，微微提醒的谈话方法，一般适用于偶犯或初犯 预期效果。根据学生个体丰富复杂的精神世界、个性 错误的学生。但自觉性较高又要面子的学生，班主任 特点进行个别谈话，做到“一把钥匙开一把锁”，因“材” 要宽容学生，相信只是“一时糊涂”所致，谈话时应有所 施教。现就个别谈话方法对谈话效果的影响谈一点切 暗示而又不捅破这层“纸”。如遇学生之间因心胸狭隘 身体会。 而发生矛盾影响团结时，暗示式谈话往往产生“此时无 和风式谈话法。对学生“润物无声，春风化雨”般 声胜有声”的效果。 的劝慰式谈话，_般适宜于期望、激励、鼓励学生好学 鼓励式谈话法。教师以表扬为主，有时以褒代贬， 上进，也适用于性格内向、感情细腻脆弱、心理承受能 特别是对那些成绩较差或表现较差的学生，要善于寻 力低的学生，特别是一些女生。谈话时，班主任要措辞 找其积极上进的一面，随时随地给予表扬鼓励，增强其 得当、委婉曲折、态度和蔼、情感真挚，切忌态度生硬， 自信心、上进心。学生也会因自身价值被肯定 而对教 “暴风骤雨”般倾于学生。 师信服。 诱导式谈话法。对学生指点开导，循循善诱的谈