为中等生托起一片蓝天.pdfVIP

2007年第12期(总第71期) ¨ … ～ … … ． ． ． … ● 为中等生托起一片蓝天 张胜芳 ‘ 文山t,It第一中学，云南 文山 663000 · 中等生是一个不显眼的庞大学习群体，他们可塑性 等生，为促使他们进一步发展奠定情感基础。 较强，蕴藏能量大，是可挖掘潜力最大的群体。但是由 根据马斯洛的需求层次论，人类的多种需求可按其 于常常得不到教师的关爱，有的失去了学习的动机成为 性质由低而高分为七个层次：(1)生理需求；(2)安全需 差生，有的没能挖掘自己的潜力而裹足不前，严重影响 求；(3)隶属和爱的需求；(4)自尊需求；(5)知的需求； 了教学成绩。为避免这一教育悲剧继续上演，教师应面 (6)美的需求；(7)自我实现需求。只有低一层需求获得 向全体学生，用爱去激发中等生的学习动机，帮他们挖 满足之后，高一层的需求才会产生。由此可见，学生只 掘潜力，促使他们转优以全面提高教育教学质量。 有在爱的需求和自尊的需求得到满足后，才会产生知的 由于有的教师热衷于“抓两头带中间”，认为优生基 需求。教师要善于把握时机，在中等生得到教师关爱和 础好，容易出成效，后进生“惹是生非”，一旦约束不了， 重视乐意亲近教师时，不失时机地激发他们的学习动 就会殃及全班影响整个教学秩序，中等生循规蹈矩，自 机，因为学习动机是引起学生学习活动，维持学习活动， 己会努力学习是教师“最放心的”群体，所以，这些教师 并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在历程。学 常把精力和关爱投放到优生和后进生身上而遗忘了同 习动机能使学生有明确的学习目标，知晓自己为什么而 样需要关爱的中等生。在这种教育理念的指导下，教师 学习，朝哪个方向努力，积极主动并持之以恒地寻找有 虽然抓住了两头，却忽略了中间，使原本可以成为优生 关学习的信息以达到学习目标。很多研究表明，学习动 的中等生裹足不前得不到进一步发展，有的中等生却渐 机高的学生能在长时间的学习中保持认真的学习态度， 渐失去学习兴趣导致成绩下滑而成为差生。教师应改 具有把学习任务全部完成的学习毅力。所以，在教学中 变教学理念，在抓好两头的同时，要常常关爱和引导中 激发和培养中等生的学习动机是非常重要的，它将促使 体会到被老师重视的快乐。其次，针对中等生学习努 生活，丰富学生的精神世界。一次小小的活动，能让老 力但进步不大这一点，班主任要做他们的工作，特别注 师从另外一个层面，了解到学生身上的闪光点，而且更 意培养他们的自信心。在学习中，帮助他们制定切实 加拉近师生之间的距离。在活动中还能让学生们感受 可行的学习计划和学习目标，让他们能常常感受到成 到同学问的情谊，师生间的情感和集体的温暖，使他们 功的愉悦，坚持以鼓励为主的教育原则，在班上充分肯 真正融入到班集体的大家庭中去，为学生之间架起桥 定他们的成绩和优点。再次，班主任还可以四处收集 梁，以更轻松的心情投入到学习、生活中去。 一 些好的学习方法，供他们挑选和实践，尤其注重学习 总之，班级是学生生活的重心，是学生成长的重要 的几个环节的落实，帮助他们打好基础，使他们的学习 载体，是学生终身发展不可或缺的条件，健康成长的乐 积极性充分的调动起来。这样一来，有了他们的追赶， 园。而和谐班级的“和谐”源于协调和默契，表现为水 优生自