这是一个双赢的局面.docVIP

奇思妙想创情景? 激趣增智求双赢 对于思想品德课来说，教师不失时机地创设一些情景融入课堂教学之中，无疑是“化平淡、腐朽为神奇”。它不仅能引起学生的好奇和注意，激发他们的求知欲望，起到“一石激起千层浪”的作用，而且可以引导学生积极投入到课堂学习中去，使学生自觉地动口、动手、动脑，逐步形成主动学习的好习惯。那么，在课堂教学中，如何科学、合理地创设教学情景呢？在这里，结合自己的教学实践，谈谈自己的一孔之见，以馈同仁。一、依托教材 创设情景 我们的思想品德课本中的资源是丰富的，文中的语言、体系的编排、框架结构的设计是科学的，合理的。除了正文外，在前言、课文中还编排了如：历史典故、相关资料、知识连结、科普短文等内容，极大地丰富了教学内容，有利于帮助学生对课文内容的深入、正确地理解，使学生不仅“知其然”，还能“知其所以然”。教学中，教师可以结合内容，应用以上资源，创设情景，为课堂教学增添亮色，为课堂气氛注入生机。如在学习八年级上册“诚信做人到永远”一课时，我首先向学生们讲了 “曾参杀猪” 历史故事 ，围绕“杀”、“不杀”，让学生们展开讨论，发表自己的观点和看法，然后，教师因势利导把讨论的话题引入课文，学生在学习中明白了事理、受到了教育；又如：在学习“心有他人天地宽”时，可以利用“蒋琬——宰相肚里能撑船”或“六尺巷”的故事创设情景，服务于教学。 二、联系社会 创设情景 在思想品德课教学中，教室不能脱离社会生活去空洞的教学，要“理论联系实际”-----要联系社会生活的实际。社会生活中的很多素材，就是教学中很好的资源，教师可以利用这些素材、资源，创设一些教学情景。如：在学习九年级“共同富裕”内容时，教室可以先让学生根据自己的所见所闻，说说周围的或自己的家庭变化，并让学生谈谈“为什么会会这些变化呀？”学生们一言一语会说出如“新农村建设、种粮补贴、农村低保、新型医疗合作制度……”。这样的情景话题，贴近学生生活，学生有话可说、有胆子说，容易产生说的欲望，从而调动了学生的积极性、主动性。以此类推，“对外开放的基本国策——上海世界博览会和广州亚运会的成功举办、胡书记的访问美国；维护领土完整和主权独立——钓鱼岛问题；计划生育的基本国策——第六次人口普查；依法治国问题——新修改的《刑法》将“醉驾”、“恶意欠薪”纳入犯罪之列……等。 三、利用网络资源 创设教学情景 网络涉及面广、内容包罗万象，网络资源也丰富多彩。教师可以根据教学内容的需要，把网络中的一些视频材料，剪辑下来，在上课时通过多媒体播放、再现，为教学创设直观的情景。例如：在学习“科教兴国”的时候，教师可以首先向学生播放我国“神州七号”载人飞船成功发射的剪辑视频，从“倒计时、点火” 到“航天员失重游走、抛物”，让人内心激动、心神向往，特别是学生看到“航天员手持国旗飘然出舱、太空行走”时，更是让人内心汹涌澎湃。画面引人入胜，场景激动人心。在此情景之下，教师让学生思考、讨论“观看后你的心情如何？为什么我国能成功发射‘神州七号’载人飞船？……”。让学生在激动中思考，在讨论中感受自信、自豪和骄傲。这样，教师不仅给学生注入了课堂学习的“兴奋剂”，而且对学生进行了一次刻骨铭心的爱国主义教育。 四、结合学生生活，创设教学情景。 新时期的中学生，生活在开放的时代，他们耳闻目睹的东西很多，思维是活跃的，他们的想法也是多样的，尽管有些看法和观点不一定完全正确。作为教师要有一对“明眸善睐”的眼睛，在教学之余，多观察学生，并且经常深入到学生生活中去，多接触、多了解学生，及时掌握他们的思想动态，特别是了解他们对现实社会的看法、对在校学习和生活的看法、对个人人生目标的设想……等，教师把观察、了解到的零碎的东西加以整理、归纳，生成为素材，创设一定的情景，设计一些问题，引入到课堂教学之中，让学生围绕这些问题，自己去思考、研讨，他们会对此产生浓厚的兴趣。这样，不单单活跃了课堂教学的气氛，更重要的是，这些情景和问题容易在学生的思想和情感上产生共鸣，有利于引导学生走出认识的误区，形成正确的人生观、世界观、价值观和正确的行为方式，起到“明理导行”的作用，思想品德课的德育功能也得到很好地体现和充分地发挥。 除此之外，教师创设课堂教学情景的方法还有很多，如：讲故事、漫画、学生角色扮演……等等。 ???? 总之，创设教学情景的方法多种多样，教师可以多方面、多角度地创设情景。但是，“万变不离其宗”——教师不能游离于“《课标》、教材内容、教学理念”之外，毫无目的、漫无边际地创设教学情景，而应该紧扣《课标》、依托教材、结合学生的自身经验和认知能力等去科学合理地创设情景，服务于教学，让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐，使教与学达到最佳效果。 湖北省 襄阳市 枣阳市 熊集中学?耿学军