第二章 教育与人的发展.pptVIP

★ 人的可塑性对教育的局限 1、遗传的局限性 （1）制约了人的能力发展。 （2）制约了教育中的个别差异。 （3）制约了人受教育的时间。（印刻现象） 2、环境的限制 3、道德的限制 4、教育科学的限制 第一节 中小学生的发展与教育 一、中小学生的发展 * * * * * * 第二章 教育与人的发展 第一节 人的发展概述 第二节 中小学生的发展与教育 第一节 人的发展概述 人的发展是指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会适应的变化过程。 遗 传 素 质 心 理 素 质 先天素质 后天素质 社 会 素 质 一、人的发展的概念 １、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 ２、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件，但仅只是人的发展在生理方面的可能性。 遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特征。 （一）遗传在人的发展中的作用 二、影响人的发展诸因素及其作用 ４、遗传素质具有可塑性 人的可塑性与人的可教育性 可塑性的性质与后天“本能”教育 人的可塑性发展与教育的功能 可塑性的测量与教育的设计 ３、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。它对人的发展具有一定的影响作用的。 社会环境是人的身心发展外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用 人的社会实践对人的发展起着决定性的作用 教育的连续性与非连续性 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。它包括个体所接触的物质文明、精神文明，他因参与其中而接触到的社会经济生活、政治生活、文化生活以及家庭生活，还包括同邻里、亲戚、朋友的交往等。 但是，自觉能动性是人类的特点，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。人是在社会实践的过程中，接受着环境的影响，同时也改造环境着环境，并在改造环境的过程中改造自已。 （二）环境在人的发展中的作用 （一）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定人的发展方向 （二）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻 （三） 学校有专门负责教育工作的教师 影响人的发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定制约作用，而比起环境的自发影响来说，教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用。因为： 但是，学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。教育者应该根据教育对象的身心发展规律，充分调动学生的积极性，组织学生参加一些有利于身心发展的活动。 （三）教育对人的发展起着主导作用 （四） 教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断发展 外部的环境和教育只是学生身心发展的外因，这些外因只有通过学生身心的活动才起作用，所以，学生个体的主观能动性是他们身心发展的动力。 人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。 个体的活动是个体发展的决定性因素。 四、个体的主观能动性在人的发展中的作用 ★教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展 ★教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同 　　　　　不平衡性 稳定性 可变性 ★教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 (应用多元智力理论来指导) 三 教育要适应年轻一代身心发展的规律 (一)小学生的发展 1、小学生的生理发展 2、小学生的心理发展 一、中小学生的发展 (一)初中学生的发展 1、初中学生的生理发展 2、初中学生的心理发展 一、中小学生的发展 (一)高中学生的发展 1、高中学生的生理发展 2、高中学生的心理发展 一、中小学生的教育 （一）学校、社会、家庭为中小学生的身心发展提供良好的条件 （二）