14927泛在阅读：重构教师的教学生命格局.ppt

课程意识——？ 片段二：顶峰歼敌 完成第二次掩护任务 片段一：诱敌上山 完成第一次掩护任务 人物群像描写 片段二：顶峰歼敌 完成第二次掩护任务 片段二：顶峰歼敌 完成第二次掩护任务 片段一：诱敌上山 完成第一次掩护任务 为什么发掘这些语言因素？ 正面描写与侧面烘托相结合。 群像描写与个像描写相结合。 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边 痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人 引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上 来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉 沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠 狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好 像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学 义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身 的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷 得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始 终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八 地躺着许多敌人的尸体。 你发现了什么呢？ 课程意识——？ 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 第一，群像人物逐一出场。 第二，从神态和动作入手，分别表现不同人 物的共同“壮”举。 第三，都表现了战士们对敌人的恨、对党和群 众的爱。 特殊的表达效果 课程意识—— 语言文字运用 片段二：顶峰歼敌 完成第二次掩护任务 你发现什么呢? 课程意识—— 语言文字运用 一、 以点带面，重点写了班长马宝玉。 二、从人物动作和语言入手，表现了人 物不畏强敌、英勇杀敌的壮举。 三、群像与个像描写相结合，详略得当， 文章结构疏密有致。 特殊的表达效果 课程意识—— 语言文字运用 22 狼牙山五壮士 两次完成掩护任务 重点：上山：群像描写 沉着、全神贯注…… 吼、抡 重点：顶峰歼敌：个像描写 英勇“壮”举：对敌人的恨，对党和群众的爱 正、侧面描写结合 群像与个像描写结合 拧开 喊 夺 插 举 抢 “同志们，用石头砸” 指向表达 课程意识—— 语言文字运用 　　“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。” 　　　　　　――中国语言学家、语言教育家张志公 课程意识—— 语言文字运用 思想内容 语言文字 “走个来回” 课程意识—— 语言文字运用 　　 作为语文教师，不应该是普通的解读者，不能满足于愉悦身心，知道文本通过语言文字告诉我们什么或让我们体验到一份感动。应该用专业的眼光、专业的姿态、专业的方式来解读文本，透过语言文字表面体会其意味，体察其情味，领悟其妙味。 课程意识—— 语言文字运用 【目标意识】突破教学的无序无招无效 有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。 ——布卢姆 低段 年段教学目标梯度 1.识字写字 2.朗读背诵 3.字词句训练 中段 1.词句段的训练 2.凸显段的训练 3.渗透篇的训练 高段 1.句段篇的训练 2.凸显篇的训练 3.加强文体意识 《忆江南》 案例3 解读不同版本不同年段 目标意识—— 找准学段目标 忆江南 唐.白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝， 能不忆江南？ 目标意识—— 找准学段目标 忆江南 唐.白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝， 能不忆江南？ 【第一学段（苏教版二下）】 字词教学；诵读教学，感受诗歌韵律美； 借助插图理解内容；结合生活实际想象。 目标意识—— 找准学段目标