教课过程中需要改进东西.docVIP

说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为 “说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%BE%E8%AE%A1fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教学设计思想的分析、概括，原则上是对 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E6%A1%88fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教案的设计阐述； “讲课”是通过现场 HYPERLINK /search?word=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 课堂教学实践来体现 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%BE%E8%AE%A1fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教学设计、分析与 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%8A%80%E8%83%BDfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教学技能 也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施； “说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；“说课”的对象是教师、教研人员，  “讲课”的对象是学生；“说课”的听课人数和场地不一定严格受限；“讲课”的听课人数和场地严格受限；“说课”花费时间较少（不超过20分钟），“讲课”用的时间较长（一节课的时间）；“ 说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于 HYPERLINK /search?word=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 课堂教学范畴等 “说课”阐明的是教学课题的 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%BE%E8%AE%A1fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析. 所以，“说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据 前者是“讲课”的假设，后者是“讲课”假设成立的依据 “说课”的重点是“说”，“说”的内容是“课”（即课本内容） “说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教学方法、 HYPERLINK /search?word=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AF%84%E4%BB%B7fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 课堂教学评价的设计及其设计原因 教师讲课应注意的几个方面 　　总的来说： 　　（1）上讲台后不要忙于开讲，而是要环顾四周。原因有二，一是可以增强自己的自信心，二是引起学生的注意； 　　（2）课的导入不超过2分钟，最好一分钟，并在此时间内把讲课的题目板书到黑板上； 　　（3）板书时上臂与肩平齐，切忌踮着脚写板书； 　　（4）在讲台上站的位置应该符合黄金分割； 　　（5）要做到胸中有纲、目中有人、手中有法、心中有谋； 　　（6）要做到四化：通俗化（生活化）、具体化（直观化）、形象化、抽象化；　　一、语言方面。语言应具备六性： 　　1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有罗辑性。 　　2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。 　　3、范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。 　　4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。 　　5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。 　　6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。 　　二、时间方面。时间分配的技巧： 　　1、一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。 　　2、时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮