产学研协同创新三螺旋模型应然特征与理想效应.pdfVIP

2015年第12期 黑龙江高教研究 N。．12．2015 Researcheson Education SerialNo．260 总第260期Heilon商iangHigher 产学研协同创新三螺旋模型： 应然特征与理想效应 李晓明 (常州大学后勤产业集团公司，江苏常州213164) 摘要：产、学、研协同创新具有三螺旋式的联动作用机理，三方联动的理想状态是形成“三螺旋模型”。模型应具备以下特 征：主体关系上彰显三个独立主体间的关联与共存；运行过程中主体地位犹如螺旋菜不断交替变化；组织形态上具有稳定的 空间组合格局及模式；动力机制上能体现彼此的需求共振与利益镶嵌。三螺旋联动格局一经形成。产、学、研之间必将凸现良 好的依存效应、合作效应、溢出效应、协同效应和买赢效应。 关键词：产学研；协同创新；三螺旋模型；特征；效应 中图分类号：G649．21 文献标志码：A 文童编号：1003—2614(2015)12—0037—03 科技成果，遵循的是创造性思维活动规律。对任意一方而 一、产学研协同创新三螺旋模型及三边关系 言，都必须明确自身和他方的社会组织功能差异，科学定位 1．产学研合作关系的三螺旋模型。20世纪90年代，随各自的发展目标与重点，强调彼此之间输入输出状态的动态 着现代大学地位与作用的变化，美国纽约州立大学亨利·埃 平衡，强调彼此相互作用，但不能越位或缺位。 茨科维兹教授首次提出创新结构理论——三螺旋理论。三 二、产学研协同创新三螺旋模型的应然特征 螺旋理论的创建主要用于分析知识经济时代政府、产业和大 学之间相互交叉影响的三螺旋新型互动关系，它强调三者都 1．主体关系上彰显三个独立主体间的关联与共存。一是 是动态体系中的领导者、组织者和参与者，强调单边在运行 三螺旋模型中的三个螺旋分别有各自的结构位置与领域界 过程中不仅保持自身的特有作用，还通过三边相互作用、互 限，各方都具有各自独特的身份与地位，而不是彼此的附属 惠互利，彼此重叠，达到三者共同社会利益。借鉴三螺旋理 物；若三者不能保持相对独立性，也就失去自身的本质特征及 论，产、学、研三方都在相对独立的运行过程中产生交叉作 差异。二是三个螺旋都有各自不同的目标利益追求，目标利 用，都在相互影响和促进中达到联动上升，彼此之间具有相 益是相互联系和相互依赖的。在社会整体发展中，“产”方以 互“需求—供给”关联，并呈现明显的三螺旋特征。可以说， 增加社会生产总值及国民收入、降低社会生产成本等为主要 产学研合作关系具有三螺旋式的联动作用机理。产学研协同 目标追求；“学”方以培养“自由全面发展的人”、增加社会知识 创新的理想状态是形成“三螺旋模型”。 存量等为主要目标追求；“研”方则以科技创新、技术领先、科 2．三螺旋模型中的产学研三边关系。协同创新过程中， 技成果产业化等为主要目标追求。三是三个螺旋具有共存性 产、学、研分别代表不同的社会角色，企业、大学、科研院所分 和共生性。比如对一个区域的发展而言，产业结构、就业结构 别是产、学、研活动的主体，各方在自身的运行中都与他方产 总是与教育结构、专业结构紧密相关，产业结构和就业结构决 生交叉作用，包括彼此制约、依赖、共生、互为因果等。三螺 定高等教育的类型、层次、科类和结构，产业结构升级带动就 旋模型大体隐喻了三者之间的这种交叉影响关系，无论哪一 业结构高级化，从而影响专业结构与专业设置。如果教育的 方，最终都要融入三螺旋结构关系中，推动各自目标的实现； 规模、类型与层次结构与产业结构、就业结构不对应，则可能 同时，不管三个螺旋如何运行、交叉、重叠，彼此都不可能演