在网络环境下对《旅游地理》课堂教学的优化.docVIP

　　在网络环境下对《旅游地理》课堂教学的优化 　　在网络环境下对《旅游地理》课堂教学的优化 　　 　　/沈付晓 　　 　　摘 要：通过对网络环境的分析，论述了网络环境对旅游地理教学目标实现的影响和作用：信息的丰富性、学科整合的多样性，有利于学生旅游地理知识的积累；自主学习的主动性、开放性，小组间的合作有利于学生综合素质的培养。 　　 　　关键词：网络环境；旅游地理知识；表达能力；综合素质；教学效果；情感目标 　　 　　当今世界，科技高速发展，给人们的生活带来了巨大的变化，特别是电脑网络的出现和广泛的应用，更是给人们的生活和观念带来了翻天覆地的变化。作为社会中的一部分，网络的广泛应用给《旅游地理》的课堂教学也产生了深远的影响。 　　 　　课堂教学是学生获得知识的主要渠道。网络环境中的课堂教学有其特殊性。在网络环境中的课堂教学，教学媒体这一要素已演变为独特的、丰富的网络环境，这对课堂教学系统的运行起着重要的影响和制约作用。 　　 　　一、网络环境中旅游地理教学优化的实现策略 　　 　　1.支架策略 　　 　　应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入，这种教学思想于前苏联著名心理学家维果斯基的最邻近发展区理论，通过脚手架的支撑作用，不停地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平。教学中通过教师的帮助，把管理调控学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。在旅游地理教学的开始阶段，教师将学生引入一定的欣赏角度，并提供相应的欣赏方法，学生在目标的指引下进行探索尝试，开始教师的帮助会多一些，最后完全由学生独立探索，学习结束后学生对欣赏的过程进行总结。 　　 　　2.抛锚策略 　　 　　这个锚即问题，由教师抛出。这种策略使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过教师引导以及学习共同体中成员间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从认识问题到解决问题的全过程。 　　 　　3.多种教学方法交叉策略 　　 　　利用各种多媒体技术（特别是超文本技术）为学习者提供直观、生动的学习环境，以多种方法组织教学，通过多种情景的创设，促使学习者进行反复的交叉学习，以达到对能力培养的目的。 　　 　　4.小组协作、自主学习的策略 　　 　　通过多个学习小组之间的合作、竞争和角色扮演(..)（导游角色扮演和游客角色扮演）等方式进行学习，加强对学生综合素质的培养。 　　 　　二、网络环境中旅游地理课堂教学优化的具体步骤和目标 　　 　　在网络还没有在学校普及的时候，旅游地理的教学只能借助VCD和画报中的图片及一些照片来加强学生对旅游景点的感性认识。可是，VCD往往资料不全，即使有相关景点的介绍也常和教学内容相差较大，而图片和照片则无法让全班学生看清楚，如要传阅则会浪费大量的课堂时间，课后传阅的话又不能达到较好的教学效果。而网络的普及，则可以解决这些问题。因为旅游业是一个能产生巨大经济效益的产业，所以各地竞相发展，而虚拟的网络空间则是一个绝好的宣传天地，所以各地旅游部门大都把当地旅游资源的图文或视频放在网络上，以方便要出游的人查阅和了解，这样网络上旅游景点的资源就非常丰富和全面。《旅游地理》中所有的旅游景点，都能在网络上找到相关的文字和图片或视频介绍，这就使书上的旅游景点鲜活和生动起来。那么面对如此丰富和生动的网络资源，作为老师应该如何来利用呢？如何让网络为自己的教学和学生的学习更好地服务呢？ 　　 　　有人这样说过：一个人的一生是学习的一生。是的，现在知识的更新速度很快，要是不会学习，将来就不能适应高速发展的社会，更不要说创立一番自己的事业了。作为旅游专业的学生，面对不断丰富的旅游产品，更要不断更新自己的知识，以便更好地为广大的游客服务。那么作为旅游专业的老师，在网络环境下，我们应该如何在课堂上培养学生的学习能力，使我们的教学成为活的教学呢？笔者是从以下几个方面来进行改变的。 　　 　　1.改变备课方式，优化课堂教学 　　 　　电脑和网络的普及使传统的以文字资料为基础的课堂备课向以图片和视频为主的备课转变。也就是除了对所授内容进行文本设计外，还要针对教学的内容做相应的多媒体课件，使所授的内容具有直观性，方便学生欣赏旅游景点。俗话说台上十分钟，台下十年功。确实网上的资源很多，但并不是抓来就能用的，也不是凑在一起就行了。需要大量的课余时间把有关的图片和资料搜集起来，做成多媒体课件。有时找一张合适的图片，要在Google里搜索很久，保存下来后有时还要进行修改。这样学生在学习旅游景点时，就能直接欣赏到旅游景点，而不需要文字的叙述或自己的凭空想象了。大大增强了他们的感性认识，使得原先注重文字介绍的教学发生了根