在高一历史教学中如何加强爱国主义思想教育.docVIP

　　在高一历史教学中如何加强爱国主义思想教育 　　在高一历史教学中如何加强爱国主义思想教育 　　 　　江西省万年县教育局 陈齐斗 　　 　　新的高中历史教学大纲把基础知识，能力培养、思想教育作为三大教育目标。这是对过去经验的总结，又具有新的内容。把思想教育作为重要的教学目标是由历史学的性质和历史教学的功能决定的。 　　 　　历史学是研究和阐述人类社会发展具体过程及其规律性的科学。历代史学家在不同时期，从不同角度记录了人类发展的过程，为我们留下了宝贵的遗产。学习历史是了解过去，把握现在，认识未来的过程，同时也是树立科学世界观、培养爱国情感、陶冶高尚情操的过程。“培养学生具有强烈的民族自豪感、自尊心、自信心，具有牢固的爱国主义思想，具有改革开放意识和参与世界竞争的意识，具有把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家和为世界和平、发展与人类进步事业作贡献的历史责任感”。是高中历史教学，特别是《中国近现代史》教学中不可忽视的问题和不可推卸的责任。 　　 　　把思想教育作为重要的教学目标是由素质教育的根本要求决定的。 　　 　　由“应试教育”向“素质教育”转变是我国中小学教育改革的方向，是普通教育为社会主义现代化建设服务的必然要求，也是适应社会发展潮流，不断推进建设有中国特色的社会主义伟大事业的根本性措施。为在“素质教育”中加强和落实思想教育，新的大纲明确把“进行社会主义精神文明建设，提高国民素质”写进总纲，在教学目标中确立思想教育的地位和具体内容。在教学中应注意的几个问题中强调思想教育的地位，在考试与评估中首次明确要求“渗透思想教育因素”，全面体现历史教学的目标要求，这不仅是教学要求的调整，而且体现了教育思想的更新，在新的大纲中，基础知识，能力培养，思想教育构成支撑“素质教育”的三足，三者相互联系和影响，思想教育堪称其中的“灵魂”。忽视思想教育也就谈不上“素质教育”。本人就高一历史教学如何做好思想教育的教学谈以下两点认识： 　　 　　一、在《中国近现代史》教学中进行思想教育的主要内容 　　 　　《中国近现代史》上册叙述的内容是自l840年鸦片战争到1927年大革命止，共80余年的历史，这段历史是中国逐步论为半殖民地半封建社会的屈辱史，也是中国人民为改变这种屈辱地位前赴后继，不屈不挠斗争的历史，又是先进的中国人探索救国道路的历史，还是近代工业近代科学技术和民族资本主义在中国产生和缓慢发展的历史。在教学中依照史实有针对性地对学生进行爱国主义思想教育。 　　 　　1、爱国主义教育 　　 　　爱国主义是贯穿中国近现代史的一条红线，教材中以大量史实对奋起抗争，以身殉国的民族志士进行热情歌颂，对卖国求荣的民族败类的丑恶嘴脸进行无情揭露，对贪婪、野蛮而狡诈的西方列强进行形象勾画。如福康的无知与虚骄，西太后和李鸿章的情敌、英国的霸道、，俄法美的趁火打劫、日本的凶残、美国的狡猾、英法的野蛮、各族人民反对分裂等。(历史教学论文　..)这些史实充分说明或衬托出“中国人民从来不在侵略者面前低头，有着酷爱自由、追求进步、维护民族尊严和国家主权的光荣传统”。中国近代之所以备受欺凌，既是外国列强的侵略本性决定的，也是中国积贫积弱的结果，“落后就要挨打”是中国人民从痛苦的切身感受中得出的历史结论。我们今天的世界并不安静，国际上霸权主义，军国主义并没有销身匿迹，如今年日本政府在钓鱼岛事件中所挑起的事端就是明显的实例。在教学中，要教会学生爱什么、恨什么，树立民族自信心及时代优患意识和振兴中华的历史责任感。 　　 　　2、维护祖国统一和民族团结的思想教育 　　 　　要使学生认识到列强之所以不能完全瓜分中国，正是由于中国各族人民和仁人志士共同斗争的结果。教材中列举了大量的维护祖国统一，捍卫民族团结的史实，如：三沅里人民抗英、左宗棠在新疆人民支持下收复新疆，刘永福、冯子材英勇抗法、台湾人民在大陆人民支持下保卫台湾、义和团反帝爱国运动、五四爱国运动等。中国近代史给我们一个深刻教训是：国家分裂，民族不团结，外不能御敌、内不能发展，其结果只能是落伍、挨打、受侮，以至被历史抛弃。认识到只有国家统一，民族团结，祖国强盛，而且也只有强盛的祖国才能实现和保持统一，才能实现民族团结和共同繁荣。 　　 　　3、辨证发展的观点教育 　　 　　历史的发展和一切事物一样，也是普遍性和特殊性的统一。中国近代史的发展过程既符合历史唯物主义揭示的一般规律，又具有其自身的特点，显示出曲折性和复杂性，在教学中进行辩证发展的观点教育，也反映出高中历史教学与初中历史教学的不同层次，清朝后期中国开始论为半殖民地半封建社会，社会矛盾错综复杂，外国资本主义同中华民族的矛盾成为各种矛盾中最主要的矛盾，中国人民面临着反对外国资本主义和本国封建统治的双重斗争任务，各种政治力量的代表人物纷纷登场，这给教学提供了丰富的素