综合探究《中国走和平发展道路》教学设计汇编.docVIP

综合探究　《中国走和平发展道路》教学设计 一、设计思路 认知学习理论认为：学生是课堂活动真正的主人；新课程改革的宗旨也是培养“会学习、能动脑、精动手”的具有创新精神的时代人才。学生在以往学习过程中，对探究活动的开展已经有了一定的了解和应用经验，本探究活动的内容又不是太难理解，另外学生对国际政治时事又有较强的求知欲望和浓厚的兴趣,甚至有部分学生堪称“国际时政大师”，因此本课的教学方法，我采取了“放手式”，即全部组织活动及上课的各个环节掌控和安排完全交给学生，我只是做一下宏观上的组织、指导以及全方位的服务工作，我根据学生们的推荐任命了一位本次活动的“总指挥”(条件是有组织能力且对国际政治较精通的人)，然后由他再根据全班情况划分为三个小组，任命各个小组长，大家一起根据本组情况选择探究课题，之后各小组开会讨论本组课题研究的各个细节及每位成员的任务安排、完成任务和组内讨论交流的时间等，我辅助 “总指挥”在各组探究活动中提供各种服务和协调工作，直至本课结束。 鉴于本研究的内容理论性和实践性均比较强，所以在展示各组探究成果时我们计划采取一些丰富多彩的活动形式，让课堂既丰满又生动，寓教于乐，从而达到高效的学习效果。 教学目标 1. 知识目标 了解我国走和平发展道路的提出背景；理解我国走和平发展道路的内涵和实现条件；明确中国“和平崛起”对促进世界经济发展、维护世界和平的意义；了解我国走和平发展导读过程中面临的挑战和困难；明确为了我国的“和平崛起”我们应该怎样做。最终让学生进一步明确中国在当今国际社会中的作用及发展前景。 2. 能力目标 培养学生自主学习、探索的能力，发展其收集、筛选社会信息的能力，培养学生世界眼光，实力为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向和创新能力。 3. 情感、态度与价值目标 体验做一个中国人的自豪感、责任感，培养和平观念，树立为世界和平与发展做贡献的信念，确立做负责人打过的共鸣心态。 学情分析 教学内容分析 本综合探究属于《政治生活》第四单元的最后一课，也就是全书的最后一课，本课探究内容分别从中国走和平发展道路提出的时代背景、内涵及实现条件、目前面临的挑战和困难以及我们如何做等方面，对“中国走和平发展道路”做了“是什么、为什么和怎么做”的探究，通过本课活动，可以引导学生更深刻理解我国的独立自主和平外交政策，认清自己身负的历史责任。作为本书的最后一个探究，一方面是对学生从前已有的探究经验和知识做一次归纳总结，另一方面也是为将来学习其他探究课打下基础，更为重要的是可以让学生在具体亲身实践中得到情感和能力的提升。 学习者分析 高二学生通过高一 一年的学习和锻炼，从知识到能力、方法，基本上适应了高中思想政治课的学习方式，他们的思维较活跃，表现欲望和自主获取知识的能力都较强，就课本而言，从内容上讲，通过前几课对国际社会、国际形势及我国独立自主和平外交政策的学习，同学们对中国要走和平发展道路已经有了一定的认识基础，只是没有系统、深刻地总结思考，再加上他们平常非常关心国际形势，关注我国在国际舞台上的地位和作用，所以本课的探究活动目标不难达到；另外从能力上讲，本单元的探究活动已经有前三个单元的探究做基础了，同学们对如何进行问题探究已经具有较为丰富的活动经验，而且对于本教材最后一节探究课，学生们的兴致很高，跃跃欲试，因此本次活动我完全放手让学生自行组织，自行探究，组织讨论交流，得出结论。 重点难点 1、中国为什么走和平发展道路 ?2、中国怎么走和平发展道路？ 教学过程 【活动】中国走和平发展道路 评价方案 1. 本课是根据课前教师预留的探究作业，学生自行组织和探究的活动课，因此本课的每一个环节都可作为评价学生对本科的各种教学目标落实效果的依据，教师在教学进行中要及时根据实际情况反馈，并提醒纠正学生的问题。 2. 针对本课开展的实际情况，教师可以适当布置相应的探究性作业，如围绕中国走和平发展道路是什么、为什么、怎么样角度写一篇小论文，用来落实本课的知识、情感目标。再如：结合自身的实际，写一篇关于“如何进行综合探究”的心得体会，落实本课的能力目标。 教学过程 【课堂导入环节】 学生活动 设计意图 简介本课的探究内容及意图，然后把讲台交给学生，本课真正开始。 本课学生主持人即“总指挥”上台，交代本课活动的主题、各个活动程序、各组展示成果的顺序及注意的问题等，宣布展示从第一组开始。 通过老师和主持人的简介，让同学们大致了解本课的教学内容及活动安排，对本课有一个综合整体认识；安排学生主持目的是让学生从这一刻就认定自己是本课的主人，为之后的活动打下基础。 【第一组展示】 教师活动 学生活动 设计意图 教师和“总指挥”一起辅助第一组同学准备材料；监督此组展示过程中出现的问题，及时解决；同时关注其他组同学对本组成果的理解和反应，收集其他组同