讲座：教学设计的有效策略.ppt

说课 交流 说课内容 对“课程”的理解 对“课堂教学改革”的理解 备课思路 教学反思 课程不仅仅是传授知识，还是一种对话、交流、体验和发展。 对话：师生平等、民主沟通，共同构筑探讨的平台。从中教师学会倾听，学生学会选择、怀疑和批判，从而得到发展。 交流：师生互动，学生主体意识被唤醒，身心潜能被引出，新的思想在交流中产生。缺乏学生的参与和创造，课程无法被内化。 体验：把学生引入丰富多彩的生活世界，在情境中学习。情境不仅是话语的，还有实践的充满智慧的探究和体验。 发展：教育不仅是照搬照抄，一脉相传，简单地复制文化，而是不断地提出问题、解决问题，共同创造文化 新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。 新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。 改革课堂教学 提高学科素养 课堂教学总的要求： 提供知识背景 创设问题情境 暴露思维过程 培养学科能力 教学模式包括理论依据、教学目标、操作程序和操作策略四大部分，它们相互联系、相互影响而缺一不可，系统地构成了完整的教学模式。 教学有法，教无定法，贵在得法. 根据教学内容和学情，选择适当的教学模式，是提高课堂教学效益的重要措施之一. 如何操作 充分运用课堂上所有的人与物 巧妙运用一些简单的词句创设情景 合理利用现代教育技术手段 发挥图片的作用 结合所教内容，组织学生进行探索性学习交流 巧妙利用信息差 值得注意的地方 学生间要有信息差，即每个人或每组人都或多或少有别人没有的信息。 设置的情景应尽可能使学生几个方面的能力都得到训练。 对教学和交际都合适的情景不仅仅考虑到单个的概念、功能、和话题，而同时充分考虑到将来的交际需要。而且，情景最好还要和学生的生活、性格、兴趣、教育水平相结合。 运用表情、动作等非语言手段 。 良好的教学情境能促进学生主动学习．教学情境是一堂课的起点，对课堂教学的成败起着十分重要的作用． 重视课堂教学情境设计 情境设计应贴近学生生活，切忌舍近就远生搬硬套 情境设计应紧扣教学目标，切忌喧宾夺主随意编造 情境设计应讲究教学效益，切忌故弄玄虚花里胡哨 情境设计应根据实际需要，切忌乱用媒体追求新潮 情境设计应注重整体贯通，切忌有头无尾穿鞋戴帽 平衡概念理解、基本技能与问题解决 学习过程是一个分层次的连续体，关注问题解决的策略十分重要，因为它是学习最高层次。但是，片面强调以问题解决为中心， 基本概念和技能难以落实，而且较高水平的问题解决能力必须以掌握相关的基础知识与技能为前提。随着新时代成长，这两者存在着分层次、螺旋式的相须互发关系。 处理好长效核心知识与学生兴趣的关系 兴趣是学习的动力。引起兴趣的因素有学习内容本身、内容的表达方式以及内容的学习方式等。为了让学生能够维持对学习兴趣, 需要从学生感兴趣的知识出发, 但一味追求兴趣的教学活动难免有失偏颇。知识不总是好玩的, 也不是总是容易的, 学习在本质上是一个不断克服困难的过程。对于学生的终身学习而言，注重长期有效的核心知识, 必须成为学生学习的真正主干。 对应用情境要做恰当的教学加工 为了体现知识的真实性和应用性，教学中常常需要举真实的事例，或是在真实的情境中操作。然而，实际问题总是比较复杂，有时应用情境的混乱会造成知识更加难懂，真实情境的干扰因素超过了教学过程的主导因素，反而不利于学生的学习。为了能在较为真实的情境中让学生体验知识的现实来源和应用价值，需要教师对教学情境进行适当的理性加工。 弄清什么条件下大合作学习才有效 学习需要合作，相互交流是学生进步的重要途径。但实践证明开展合作学习有时会导致学生独立思考能力下降、个体积极性衰退，为使合作学习确有实效，教师需精心设计、适当掌握分合交替的过程，引导学生在独立思考的基础上合作学习、交流研讨。 交流内容 《牛津初中英语》教材印象 《牛津初中英语》各版块教学体会及案例分享 成功体会分享 困惑及正努力采取的办法 《牛津初中英语》教材印象 突出趣味性，贴近学生生活 信息量大，时代性强 语法处理集中 话题为主线，任务为主导 重视能力培养，方法指导 评价方式多样 学生情感培养 《牛津初中英语》各版块教学体会及案例分享 Comic Strip / Welcome to the unit Reading Vocabulary Grammar Integrated skills Study