协同创新背景下高校工科课程教学改革机制研究.pdfVIP

第28卷第2期 北京教育学院学报 V01．28No．2 2014年4月 OF INSTllTl帆OF JOURNALBELLING EDUCATION Apr．2014 协同创新背景下 高校工科课程教学改革机制研究：I： 杜鑫1 王建英 (1．上海大学机电工程与自动化学院．上海200072；2．上海大学计算中心，北京200444) 摘要：教育部公布的第一批14个协同创新中心中有5个是由工科院校牵头的协同创新中 心。如何提升工科专业的协同创新教学质量以及培养相关本科教育人才具有现实意义。协同 创新教学改革首先要鼓励教师根据自身科研方向和知识结构开设更多的课程以供学生选 择；进一步提高在专业课程设置上的科学性和时代性，扩大学生在课程选择上的自主权；坚 持“开放办学”的理念，强化学校企业合作在工科学生人才培养方面的地位，实行个性化的培 养方案；打破校际之间的壁垒，充分利用信息技术，建立共享的教学信息平台，建立国际化人 才合作培养基地，推动人才培养的全球化。 关键词：协同创新；工科院校；“2011计划”；产学研结合 中图分类号：G642．3文献标识码：A 文章编号：1008—228X(2014)02—0057—05 代。1992年，中国科学院实施了“产学研联合开 一、协同创新的意义及相关背景 发工程”．这是政府推动产学研合作的一次有益 尝试。此后，国家相继出台了《促进科技成果转化 协同创新是指围绕创新目标。多主体、多因 法》、《关于促进科技成果转化若干规定》等政策 素共同协作、相互补充、配合协作的创新行为； 法规，大力推进产学研结合。2011年胡锦涛同志 其主要形式就是产学研协同创新．特别是高校、 在庆祝清华大学建校100周年大会上指出．必 企业、科研院所(研究机构)三个基本主体投入 须大力提升人才培养水平、增强科学研究能力， 各自的优势资源和能力，在政府、科技服务中介 我国高校特别是研究型大学要在“积极提升原 机构、金融机构等相关主体的协同支持下，共同 始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力” 进行技术开发的协同创新活动。 的同时，同科研机梅、企业开展深度合作，“积极 当前高等教育界迫切需要转变创新理念和 推动协同创新”。随后。教育部制定并实施了《高 模式。充分发挥高等院校的科研创新优势．大力 等学校创新能力提升计划(征求意见稿)》(简称 协同社会各种创新力量和创新资源．构建一批 “2011计划”)。该计划以重点学科建设为基础， 集科技创新i成果转化、服务社会为一体的协同 以体制机制改革为重点．以创新能力提升为突 创新平台．为构建创新型国家和人力资源强国 破口，带动人才培养、科学研究、社会服务和文 奠定基础。 化传承创新。 我国的产学研合作起始于20世纪80年 }收稿日期：2014--01-08 基金项目：上海大学创新基金项目“高校科技协同创新平台的体制机制研究”；国家自然科学基金项目“有限频 域内线性系统的模型降阶与模型补偿”，缉号 ·+作者简介：杜鑫(1983一)，男，山西晋中市人，上海大学机电工程与自动化学院讲师。 王建英(1980一)，女，山西晋中市人，上海大学计算中心实验师。 57