如何运用教学辅助工具丰富英语课堂.docVIP

　　如何运用教学辅助工具丰富英语课堂 第一章 绪论 1.1 研究目的及意义 教具运用于教学活动中，为学生创造逼真的语言环境，形成生动直观的形象，从而丰富学生感观经验，形成新的概念，更加牢固准确地掌握学习内容，同时还使学生产生良好的兴趣与情绪，改善学习气氛。 尽管人们都接触过教具，但往往感觉不到它的存在。对传统教具的忽视，对现代教具的认识不深，导致教具作用受限，课堂效果不能尽善尽美。 通过查阅相关的教育专著及网络资料，发现教具在现代教学中受到忽视的问题普遍存在，同时也深刻体会到教具在教学中的不可分割的作用。本文，对各类教具的特性与优点进行了归纳，同时也总结了教具在许多教学法中的重要作用及可观效果，深刻感受到教具在英语教学课堂中的重要意义。并在英语课堂教学的实践中大胆求证，希望通过本论文能够加深读者对教具的认识，感受到教具在英语课堂中起到的显著教学效果。并在一定程度上引起教育者对教具的重视，掌握教具的运用技巧，从而达到更好的教学目的和教学效果，倡导师生共同建立丰富多彩的教学互动。使教具在英语教学中的重要作用得到最大发挥，充分丰富英语课堂。 1.2 教具发展历史 1997年至今，教育进入信息化建设阶段，这十几年中，信息化改革及基础教育课程改革促进了教具的发展变化。 1996年，美国最先提出建立信息高速公路问题。跟着，美国教育部提出四大标：每所学校、每间教室都和互联网相通；每所学校都有合适的教学软件；课程内容整洁；教师具备技术能力。中国以高涨的情绪，积极吸纳信息技术，投入大量财力于教具中。可见，教具内涵正发生结构性变化。 课程改革也对教具产生积极而深远的影响，新课程提出“课程资源”概念，把教材、教师、教具都看成是课程资源。这就从一个新的角度提高了对教具的认识。探究式实验、研究性学习等主张，为教具融入教学提供支持。 多媒体教具悄然走进课堂，使教学步入现代化。但它不能取代传统的教具运用。不同类型的教具可运用于课程的每个不同环节，适应不同的教学经济状况，达到不同的教学效果。一些教育研究者提出大教具观念：教具不仅仅是“黑板加粉笔”，也不仅仅是现代化技术装备，它是体现教育目标、教育思想、教学内容和方法的各种不同形式运用于教育教学过程中的实物的总和。它涉及的领域和门类、品种不断增多，在教育事业中的地位与作用正在不断上升，只有运用大教具概念，拓宽视野，才能正确定位。 国家对教具的重视及发展证明了教具是教育事业不可分割的一部分，我们也应当充分利用教具，发挥其在课堂效果中的重要作用。 1.3当前教具使用的现状 教具在教学中的地位是毋庸置疑的。如今，随着教育业的飞速发展，多媒体教具进入课堂，加之传统教具相辅，课堂教学收到良好的效果。但受传统教学的影响，有相当一部分教师的教学基本上还局限于“一本教材，一支粉笔”中，教具不能被充分利用，在一定程度上影响了课堂教学，主要有以下几点原因： 一、对教具作用认识不足。受惰性的影响，有的教师只带书本进课堂，教具等辅助教学手段得不到积极利用，主要原因在于对教具的认识不够充分，没有深刻体会到教具的积极影响力。长此以往，教学会变得越来越枯燥，影响学生听课质量。 二、教具运用不当。有些教师运用教具只是流于形式，教法呆板或教具使用过多过杂，不仅导致课上费时较多，还易分散学生注意力。影响课堂效果。 三、教师缺少主创性。一些教师运用的仅限于现成的配套教具，缺乏创新性，缺乏教学热情。 1.4 教具的概念 教具就是在教育教学中，用来解决某种事物的实物标本、模型，挂图，仪器等的总称。教具是完成教学任务的必备条件和重要保证，在教学工作中能使复杂事物简单化，使隐藏的原因明朗化，使抽象的理论形象化，口头叙述直观化。无论是传统教具还是现代信息化多媒体教具都为英语教学提供了极大的便利及实用价值。 第二章 视觉与听觉 2.1感知 研究表明，学生接受信息主要是靠视觉和听觉，他们与其他感官的作用共同构成了感知。按其比例来说，视觉占83%,听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%，味觉占1%。乌申斯基认为，接受知识的感官越多，知识就掌握得越牢固、越全面。他说：“我们在接受一种印象或一组印象时使用感官越多，这些印象在我们机械的神经记忆中就印的越牢固，在记忆中留下的印象越准确，以后也就越容易回忆。”[2] 据研究表明，人们的知识从感知获得的知识能记忆的占15%；从视觉感知获得的知识能记忆的占25%，视听感知并用时所获得得的知识量远远超过二者相加的40%（15%+25%），而是65%。这说明人的知识获得主要通过视听感知，如果通过视觉与其他感知协同活动，就可以取得更好的效果。[3] 通过对忘记概率的研究表明，学习相同的内容，若单纯用听觉三个小时后对所获知识的保持概率为60%，三天后则能保持15%；若单纯用视觉三个小时后对所获知识保持率为70%，三