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　　天外来客教学反思 　　篇一：天外来客教学反思 　　 　　《天外来客》一课，用诗歌的形式给孩子讲了陨石的知识，激发他们探求大自然的奥秘的兴趣，我则要借助这一课对学生进行来体现“信息技术”在课堂教学上的应用，教了之后，一些想法不禁涌入了我的脑海。 　　 　　1、信息技术应用了什么，合适吗？在课文的教学中，所谓信息技术的应用主要表现为学生对信息技术的学习和应用。本课，在课前我让学生搜集资料，了解陨石，并将电子图片拿到学校来，每人建立一个文件夹放在电脑桌面上。这个过程中，三年级的学生学会上网、搜寻资料、下载照片、打包到电脑桌面上等。接着在生字检测环节，我设计了给出拼音，让孩子讲对应的汉子粘贴到拼音下面的环节。比较简单，而且也检测了学生拼音和孩子的掌握情况。在精读课文阶段，我将课文原文出现在课件上，让学生在其上用白板画笔进行画句子。在其中，三个组的学生和老师一起将这一任务完成，在画句子的过程中，孩子也逐步理解了课后一题的要求。 　　 　　对于这三处的白板应用，其实让我最满意的乃是画句子这一个环节。我没有想到一个组不能完成任务，在三个组的参与下，扩大了课堂上学生的主动参与性，所以取得了信息技术与学科教学完美融合的满意效果。至于其他两项，生字一项，总觉得不能体现写的方面的要求和训练。而查资料所搜集的照片却因为课堂时间的紧迫而没有来得及展示，感到非常遗憾。 　　 　　2、语文学科的任务完成了吗？为什么？ 　　 　　下了课堂我才感觉到，这节课因为要照顾的方面太多，所以有些任务是没有完成的。如课文的背诵，课题一题的复述与总结。我在想，我到底是哪个地方用的时间多，哪些环节可以删掉呢？课后一题的答案，完全可以让学生根据所画的句子说一说，然后结合自己搜集的资料进行补充，不用到讲台上来书写。我原本是让孩子们来写课文和资料上所有的有关陨石的知识，结果孩子却单纯地写成了资料上的，这样就偏离了本文的重点。也许是我没有说清，或者是讲清楚，当然这样的说法，即便是大人往往都能立刻明白的。 　　 　　举个例子来说吧，前不久我们举行一次周会课，提前让各年级一位老师备课。这节课的要求是：“结合十大道德人物事迹进行社会主义核心价值观的教育。”结果等教学设计和课件上交上来后，发现大多跑题，都成了宣讲十大道德人物事迹的内容，社会主义核心价值观的内容几乎很少。从这里可看出我们的成人有时候都不能准确把握，更何况学生呢。所以这个错误不能怨学生，只能怪我没有能力将我所说的让学生明白。 　　 　　如果这一个主要环节，再稍做修改，我相信课堂会显得从容一些，教学任务完成也会顺利些。 　　 　　3、读书充分吗？到位了吗？ 　　 　　下了这节课后，一位听课教师给我指出了自己存在的问题，说这么美的诗歌，诵读和朗读有些缺乏了。我也在反思，为什么我面对诵读总显得苍白无力，不会指导，读的效果不好。看看在我的周围，很多同事他们的课堂上书声琅琅，常常读得我心潮澎湃。所以让孩子会读、读好应该是每个语文教师的主要任务之一，一篇课文，如果不能让学生入情入境地读，说明孩子没有学懂。反之，即便是老师不讲，只要孩子能把课文读好，也说明人家学得好。 　　 　　反思读得不好，主要是我放在诵读上的时间少了，而拓展延伸的东西太多了，课本都没有学好，如何能学好其他。因此在以后的教学上我一定要在读上下工夫，从而将这个语文方面的真工夫做足。 　　 　　篇二：天外来客教学反思 　　 　　《陨石》是一篇科普类型的儿童诗，用儿童的语言向学生介绍了陨石落地的过程，目的在于激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。在讲课时，我采用多种形式读课文，让孩子们感知诗歌押韵的特点。为什么诗读起来朗朗上口，对，因为押韵。 　　 　　押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。 　　 　　孩子们了解后完成课后第二题就简单多了。 　　 　　本课生字也较为简单，因此上课时解决了诗中关于陨石的信息，即“默读课文，你知道了陨石的哪些信息？”根据他们的回答进行板书，把陨石由空中落地的过程通过板书的形式呈现出来，不仅利于孩子们了解这一科学过程，也有利于背诵和记忆。 　　 　　美中不足的的是没有关于陨石的图片或实物，孩子们不能直观感受，这一点希望家长帮帮忙，搜集图片资料让孩子们看一看。谢谢配合！另外强调一下，本课要求背诵默写，请监督到位！ 　　 　　篇三：天外来客教学反思 　　 　　《陨石》是北师大版三年级下册的一篇课文。全文以现代诗的形式，用流畅、通俗易懂的语言介绍了陨石的一些知识，并于结尾表述了的愿望——想知道它的过去。以此激发学生对自然景观的好奇之情，激发学生对科学知识的热爱和向往。 　　 　　拿到教材，首先粗粗浏览全文，我的第一感觉是：朴实！全文以及