台南市东光国小学生忧郁及自我伤害防治及处理机制-回到小组网站.DOC

臺南市東光國小學生憂鬱及自我傷害防治及處理機制 依據：教育部「校園自我傷害防治措施」 目的： 一、提昇教職員供輔導知能及敏銳覺察度 二、整合教訓輔三合一方案，落實初級、二級、三級預防機制 三、營造安全學習情境，防止學生自我戕害 實施方式： 一、預防處治階段：行政規劃與執行、充實相關知識、實施生命教育、主動積極關懷 名稱 實施內容 校長 成立校園自我傷害危機處理小組，研商校園自我傷害防治計畫，並建立事件危機處治與事後處治流程，印發全校週知。 舉辦教師輔導知能成長團體及於各項會議宣導校園自我傷害防治觀念，以提昇全校教職員工輔導技能及敏銳覺查度。 重視學生安全工作與教學設備及校園設施的安全維護，避免不良環境產生。 教務處 編製生命與死亡教育課程教案，使學生愛惜生命，增強適應力。 協助各科教師隨時執行「疏導學生課業壓力、降低考試焦慮、減少失敗挫折感」的工作。 學務處 定期舉辦新生始業輔導活動、班級幹部訓練、聯課及社團活動，協助學生適應校園生活及擔任良好班級及行政單位溝通橋樑，並促進身心健康。 加強導師會議功能、舉辦家長座談會，增進導師與家長對學生生活狀況的瞭解及問題處理之協助。 3.建立校園危機事件流程及全校緊急事件處理通報資料。 總務處 1.隨時檢視校園各項設施安全維護、修繕，避免製造危險環境。 2.注意校園警衛及工友挑選及培訓，加強安 全巡邏。另亦培訓各班總務股長，維護班級安全。 輔導室 教師部分：透過校務會議及導師會議等宣導自我傷害防治資訊，並將其列為教師輔導知能研習及輔導教師專業訓練主題之一。另外並協助不適任教師激發教育潛能，減少因教師因素致使學生發生自我傷害行為之機率。 學生部分：藉由新生輔導計畫協助新生適應新學習環境課程；落實班級輔導課程並透過「自我傷害行為篩選量表」篩選適應欠佳學生，給予適當個別輔導。 導師 積極參與有關自我傷害防治之研習活動，以對學生的自我傷害有正確的認知。 實施生命教育 與學生探討生命的意義及價值 向學生澄清死亡的真相 增進學生因應的技巧及處理壓力的能力 瞭解學生日常生活中是否遭遇較大的生活變動 瞭解生活變動是否對學生造成壓力 協助學生尋求社會資源 協助學生發展解決問題的策略 協助學生對壓力事件做成功的因應 經常與班上每位同學接觸，利用週記與學生做心靈的溝通 願意傾聽，隨時給學生支持、關懷，與學生分享其情緒 提供支援的網絡及相關資訊，讓學生清楚的知道在遇到困難時該如何或向何人與何單位求助 經常與任課老師聯繫，全面瞭解學生在校情形 留意每位學生的出缺席狀況，與家長保持密切的聯繫，相互交換學生之日常訊息 利用閒暇做家庭訪問，瞭解學生居家生活狀況 在班上形成一個支援的網絡，提供需要協助同學的社會資源 在班上形成一個通報的系統，指定幹部主動報告同學之動態，尤其是異常舉動 對可能自我傷害傾向的學生保持高度的敏感 留意學生在週記、信件上透露的心事及相關線索 任課教師 積極參與研習活動，充實相關知能 支持與關懷，耐心傾聽，分享學生的情緒經驗 保持對「異常舉動」學生之高度敏感 要自動擔任導師的「第三隻眼」 常與輔導老師保持聯繫，加強「全方位」輔導策略 輔導教師 輔導教師自身方面：放下自己的焦慮、擔憂，與學生討論「自殺」，依「學生最立即需要」及「保護學生的安全性」兩大原則處事，充實自身自殺防治知能、提供家長預防子女自我傷害的方法、針對全校教職員工宣導自我傷害防治觀念、危機處理原則，並成立危機處理小組。 對一般教師方面：提供教師情緒管理知能、提出自我傷害傾向的可能徵兆，教導如何處理學生或同儕自我傷害事件、提供教師哀傷輔導的基本方法。 對學生方面：教育學生瞭解生命的價值、死亡的概念、提高學生的挫折容忍度及面對壓力的因應方法、教導學生善用社會支持系統，不要使自身陷入孤立的狀況、協助新生盡快適應新學校、對於學生家中或校內近期內有人逝世者，主動提供哀傷輔導。 二、危機處治階段：建立緊密的支持網絡、提醒家長更寬容、更關懷陪個案走過這段路 名稱 實施內容 校長 對具高危險性學生，導師、輔導教師、輔導教官等會同校園自我傷害事件緊急處理要點進行輔導。 指示輔導主任對於自我傷害想法或行動嚴重之學生召開個案會議，研討危機處理步驟及行動，並指定聯絡家長負責人及研商是否需轉介醫療機構。 教務處 協助導師、輔導教師衡鑑篩選高危險性學生。 會同導師、輔導教師、輔導教官對高危險性學生進行輔導，給予支持關懷，並參加個案會議，提供課業處理協助。 學務處 1.協助導師、輔導教師衡鑑篩選高危險性學生。 2.會同導師、輔導教師、輔導教官對高危險性學生進行輔導，給予支持關懷，並參加個案會議，商討輔導流程分工，及督導有關人員依據緊急事件處理要點處理高危險性個案。 總務處 重新評估校園是否存有危險狀況並加以改善。 督導校警及全單位提高警