探讨初中生物合作学习模式的构建-树人首页.doc

探讨初中生物合作学习模式的构建 扬中树人 朱建燕 合作学习是我国新一轮课改所倡导的一种重要学习方式。课堂学习任务，按照明确的责任分工进行互助性学习的一种学习模式大大增加学生参与的机会使不同程度的学生在合作中共同分享成功的快乐，使学生真正成为学习的主体“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，每个小组一般由个同学组成，通常包括名成绩优异的学生，名成绩不理想的学生和两名成绩中等的学生。并且确定好个角色组（本组开展活动的核心人物）； 记录员（记录本组的意见和观点）；（本组成员在）；本组成员。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组在座位的编排上最好以，这样有利于随时讨论。 ?这种分工明确、荣辱与共的学习模式交，分享彼此的思考、经验和知识，扩大了获取知识的渠道有助于学生灵感的激发、思维的活跃。通过合作讨论，组内同学之间相互启发，可以深化学生对知识的认识，形成概括能力；广收信息，增强主动探究能力把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，共同分享成功的快乐导学案包括知识、技能方面的目标，还有合作性的目标所谓“导学案”即是教师根据学生的认知水平、已有经验、教材文本、学生的实际情况和具体的教学资源而制定的引导学生有效学习的方案。导学案导学案的实施过程，教师要充分发挥主导作用，学习合作学习学生独立分析建构知识实现学习目标没有个体学习学生没有自己的观点，过分依赖他人，相互间的交流和讨论没有深度，也就不可能有真正的互动。合作是合作学习教学模式的中心环节。合作学习的任务应有一定的难度有一定的挑战性，是个体独立学习解决不了的问题与现实生活、生产、科技有密切联系，有利于激发学生主动性与小组活动的激情，以发挥共同体的创造性；问题要有开放性，使学生在学习过程中形成积极的探索和创造的心理态势；问题还应具有一定的探究性，在探究、合作的过程中思维产生激烈的冲突、碰撞，从而能够做到取长补短，加深对问题的认识。每个组员不仅自己要主动，还有责任帮助其他同学学习，互教互学，共同提高合作观察了解学生发现问题后适时地介入小组活动并加以指导合作每个学习小组全班交流，各组代表要分别汇报或展示小组活动的结果通过不同观点的交锋、补充、修正，达到共识、共享、共进，使每个学生体会到合作的力量，并在合作中增强交往能力。小组员发言交流做到有序有效小组全班交流教师要充分利用多媒体，一方面对合作内容作出必要的归纳总结和，学生了解自己小组的学习成果，自觉弥补缺陷与不足；另一方面是对学生在合作学习中的表现作出评价性的总结，评价的对象小组，评价的内容主要是合作小组的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果等，要注意发挥评价的正面导向作用，有创意的答案给予特别重视对协作良好的小组予以表扬，教师对学生的见解给与分析、反馈对那些平时成绩不怎么理想的同学更要采取积极的评价，哪怕是微小的进步，教师也要给予及时的表扬与鼓励这种评价可以激发小组成员互相帮助，鼓励合作竞争，以实现“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价目标。有利于调整教学进度、教学策略等 馒头 鸡蛋清（加沸水） 花生 实验现象 ? ? 含有的主要物质 ? ? 展示结果：请每组的C2 同学展示， B2 同学点评。因为时间关系采用抢答的方式。达成一致共识，其他同学还有疑问吗？ （2）思考与讨论：（8分钟左右） A、还有哪些食物的糖类、蛋白质、脂肪含量比较高？ B、食物中除了糖类、脂肪和蛋白质外，还有哪些人体所需的营养物质呢？ C、不同食物中的营养物质的含量相同吗？ D、自学P47小资料，思考食物中营养物质的分类 4、展示点评、交流反馈： 问题A由B1抢答B2补充，问题B由B2抢答A2补充，问题C由C1抢答C2补充，问题D由A2抢答A1补充。 5、精讲点拨、恰当评价 教师精讲点拨；1、在实验中如何设置对照实验 2、演示实验：维生素C的鉴定 3、营养物质的分类 恰当评价：教师对表现好的同学和小组进行表扬。 6、归纳小结，课堂反馈 请组长总结本节课的知识，抢答后由一位组长讲述，另外组长可补充说明。然后完成练习册上的题目，组内检查。 我们学校在全面开展合作学习教学模式同学们的积极性调动，学生的集体观念，的分工、合作能力，分析、解决问题的能力，使学生真正成为学习的主体，获得健康活泼、积极主动的全面发展。合作学习 4 ………………………………………………………装…………订…………线…………………………………………………………