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　　小学语文教学案例心得 　　小学语文教学案例心得 　　 　　江苏丹阳市界牌中心校（ 212323） 黄华萍 　　 　　《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。” 　　 　　下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。 　　 　　《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。 　　 　　课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。 　　 　　【案例1】 　　 　　第一板块：感受独特姿势 　　 　　师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。 　　 　　出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。” 　　 　　师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读） 　　 　　第二板块：追忆震撼瞬间 　　 　　师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。 　　 　　师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？ 　　 　　课件出示地震时的场面：“忽然，课桌摇晃起来……” 　　 　　师：在这危急关头，谭老师做出了惊天壮举。那一瞬间，谭老师来不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念头。“拉、撑、护”只是他潜意识的动作，那么自然，那么沉稳！ 　　 　　第三板块：定格英雄姿势 　　 　　师：这样的姿势，定格在坍塌的废墟下，定格在每个人心中。面对这样的姿势，观者无不动容。请听他们的叙述—— 　　 　　出示救援者的话：“我们发现他的时候……四个学生都还活着！” 　　 　　师：让我们带着感情来朗读这句话。（生读） 　　 　　师：面对此情此景，救援人员眼含热泪，我们在座的每一位同学有什么话要说呢？（生充分表达自己的情感） 　　 　　【案例2】 　　 　　第一板块：你眼中的谭老师 　　 　　通过上节课的学习，我们已经知道谭老师在平时是一位慈爱的父亲，一位尽责的老师，那么当面对巨大灾难来临的时候，他又是一位怎样的老师呢？请大家打开书，认真读读课文（2-7小节），画出描写谭老师语言、动作的句子，抓住关键的字词，说说你读出了一个怎样的谭老师？ 　　 　　1.他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！” 　　 　　师：能抓住关键的字词，谈谈感受吗？（来不及多想） 　　 　　师：刚才你提到这是地震刚来临时谭老师的表现，那么当时外界的情况如何呢？谁来读一读当时的场面描写？ 　　 　　出示：“忽然，课桌摇晃起来！(教学反思　..)整个楼房都摇晃起来！地震！” 　　 　　师：从这环境描写中能读出什么？（情况危急）从这三个感叹号，我们也能读出情况危急！（生齐读） 　　 　　师：此时，我们再来读读谭老师的表现，能读出什么？ 　　 　　（谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧） 　　 　　当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震来临时，谭老师的本能是呼喊学生逃生。这正是谭老师对教师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的体现。这正是谭老师人生信念的体现。 　　 　　（环境描写在此时的作用便是侧面烘托） 　　 　　师：让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。 　　 　　2.谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 　　 　　师：你能抓住关键的字词说说你的感受吗？ 　　 　　（立刻、拉、撑、护） 　　 　　师：你怎么就能从这三个普通的动作中看出谭老师身上的精神呢？联系当时的环境说一说！ 　　 　　出示：“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。” 　　 　　师：从这环境描写中，你读到哪些内容？（情况越来越危急）你能想到哪些描写情况危急的成语或四字词语吗？ 　　 　　此时，再来读读谭老师在这种危急情况下的表现，再来感受一下他的三个动作，你能读出谭老师的什么？ 　　 　　（谭老师是出于对学生的爱和责任才选择放弃逃生