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小学生自觉读背英语单词的习惯培养研究 东方红第二小学 喻天慧 一、课题简要说明 2012年9月，为解决英语教学中长期以来比较困扰自己的具体问题，我申报了武汉市教育科学“十二五”规划2012年教师个人课题：小学生自觉读背英语单词的习惯培养研究。 二、研究背景及意义 近年来，教育发展的重要趋势已从重点研究怎样教，转向重点研究如何学。在日常教学中，我们通过观察学生学习英语的过程，发现单词既是基础又是难点。单词组成了句型，句型又组成了英语篇章。学生不是“学不会”单词，而是“记不住”单词。这是由于他们没有形成良好的自觉读记单词的习惯，这一习惯不仅对于小学英语学习非常重要，而且决定着学生英语方面终身学习的能力与效果。因此培养他们自觉读记英语单词的习惯，是一件迫切而紧要的事情。 三、国内外研究现状综述 1、记忆理论 记忆理论（theory of memory），是认知心理学的重要内容。是研究人类记忆发生、发展及其规律的认知心理学理论。自从德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850—1909）在1885年发表他的实验报告后，记忆就成为心理学中实验研究最多的领域之一。“关于艾宾浩斯记忆曲线的定量性研究”成果中，表明在人类大脑记忆过程中，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律记忆是过去的经验在人脑中的反映，是一种复杂的心理活动。形成记忆的过程包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚教学的本质是教育条件下学习主体的心理活动。人的心理活动基本上由两个相互区别而又相互统一的部分组成,即意向活动和认识活动。二者互为引导,密不可分。外语教学的本质也是一样,它既是认识活动,又是意向活动。意图是指人干某事之前的内心目的,意向活动具有正负性,意图也不例外。正向意图是指对某种客观事物的接近、取得、保护、接受、拥护、吸收、助长、产生、造成等心理活动,是一种志在必得的心态;负向意图则是指对某种客观事物的避开、丢弃、反对、破坏、拒绝、抵抗、限制、消灭等心理活动,是一种消极保守的心态。） 教育（教学）活动内容与要解决的问题 行动措施 第一个研究循环 （2012.9-11月） 统一思想，树立标准，明确自觉读背单词的意义。 1、了解学生及家长对自觉读背单词的看法，收集系列数据。 2、召开一次主题班会，明确自觉读背单词的意义 第二个研究循环 (2012.12-2013.1月） 教会学生读背单词的步骤，学会自觉地读背单词。 3、结合涉及单词的题型，以各种题型来检验读背单词的效果。 4、多种途径和形式的练习，以巩固单词的记忆。。 第三个研究循环 （2013.2-4月） 营造良好的学习氛围，及时反馈读背单词中好的方法与出现的困难，加以指导，提高学生读背单词的信心与效率。 5、营造安静的环境，培养学生自觉地读背单词并自我反馈。 6、组织一次小组内读背单词的竞赛活动。 第四个研究循环 （2013.5-6月） 激发学生自觉读背单词的兴趣。 7、开展一次经验交流会，组织学生交流自觉读背单词中发现的科学有效的方法。 8、采取多种鼓励措施激发兴趣。 2、研究过程印证资料 抽样实验：随机抽取五（1）班，五（2）班为实验班，五（3）班为对照班。在实验班运用复习本培养学生每天读记单词的习惯。 实验班五（1）（2）复习本材料如下： 3、运用现代技术 利用实验班五（2）班的班级QQ群，加强沟通与联系。教师通过对话，在群里解答家长的疑问，布置当天的内容等，也为家长们建立了一个关于孩子学习情况的交流平台。班级群内与家长聊天记录截图如下： 4、根据脑科学理论，在单词教学中，改变传统的以听说为主的教学方法，调动多种感官参与教学。把单词信息变成动作、形象、活动，运用身体的所有部分来接受信息，最大限度地激活大脑。如动眼看口型猜单词，动耳听声音猜单词，动口交流说单词，动手制作单词图片和卡片，表演含有新单词的故事，动脑联想读背单词，找到发音规律读记单词等。 5、注重评价，定期检测，及时反馈 无论在课内还是课外，对于学生的学习，多元化的评价都是极其重要的。学生单词发音标准时，拼读正确时，书写规范时，我们都有针对性地给他们积极的评价。当他们读不准，记不清时，也要使用鼓励性语言给与相对评价。我们给学生的既有过程评价也有成果评价，既有形成性评价也有总结评价。同时，我通过单词听写，单词记忆比赛，单元检测，期中期末质量考察等方式，追踪学生在读记单词中每次的成绩，及时反馈调整策略。 6、建立激励机制 通过各种激励手段来强化学生的正向意图，正激励与