我国当代幼儿园教育小学化问题研究分析.pdfVIP

目 录 摘要………………………………………………………………………………………………………………．I ABSTRACT……………………………………………………………………………………………………．III 绪论………………………………………………………………………………………………………………1 (一)问题的提出…………………………………………………………………．．1 (二)研究目的与研究意义………………………………………………………．．3 (三)核心概念界定………………………………………………………………．．3 (四)国内外研究现状……………………………………………………………．．4 (五)研究思路与研究方法………………………………………………………．．8 (六)研究重点、难点与创新点…………………………………………………一9 一、我国当代幼儿园教育“小学化”问题的历史渊源…………………………………11 1 (一)传统蒙学教育的特点………………………………………………………1 (二)近代我国幼儿园教育内容的变革与争议…………………………………13 二、我国当代幼儿园“小学化问题的认识与实践……………………………………15 (四)管控教育内容，遏制“小学化”阶段(2000至今)………………………25 三、幼儿园教育“小学化，，问题的原因分析……………………………………………29 (一)幼儿园教育“小学化”的根本原因…………………………………………．29 (二)幼儿园教育“小学化”的直接原因…………………………………………．30 四、幼儿园“小学化’’问题的解决之道…………………………………………………．33 (一)走出对幼儿园教育“小学化”认识的误区…………………………………．33 (二)解决幼儿园教育“小学化”问题的对策……………………………………．35 结 语…………………………………………………………………………………………………………。4l 参考文献………………………………………………………………………………………43 后 记…………………………………………………………………………………………………………．．47 硕士期间科研成果………………………………………………………………………49 狗当÷ 我国当代幼儿园教育“小学化问题研究 专业教育学原理 硕士研究生 刘璐 指导教师廖其发教授 摘要 幼儿园教育“小学化”(为行文简洁起见，本文将幼儿园教育“小学化”简称 为“小学化”)是一个历久弥新的研究课题，当前我国正在治理幼儿园教育“小学 化”问题，一些地方也出台了坚决遏制幼儿园教育“小学化”的政策，“小学化” 已成为教育理论界与实践界关注的热点问题。但是，学术界对我国幼儿园教育“小 学化”问题发展变化的历史及其中相关的理论问题与实践问题缺乏较全面和深入 的研究。其中的问题之一是，如何正确认识“小学化”，并理性考量对“小学化” 应采取的态度?因此，本文研究了我国当代幼儿园教育“小学化”的相关问题。 本文除绪论外，分四大部分： 第一部分论述了我国当代“小学化”问题的历史渊源。主要对我国古代蒙学 的主要特点及其建国前“小学化”问题的历史进行了梳理。 第二部分梳理了我国当代各时段人们对幼儿园教育“小学化”问题认识及实 践的流变，根据不同时期人们对“小学化”问题的态度，将之分为四个阶段：1949 —1956年为新旧思想杂糅，反对“识字教学”阶段；1957—1976年为破除固化思 维，鼓励“识字教育”阶段；1977--1999为推崇儿童本位，反对“小学化”阶段； 2000年以来，管控教育内容，遏制“小学化”阶段。 第三部分对人们在“小学化”问题的认识误区进行了思考，认为当代人们对 幼儿园教育“小学化”的认识存在一些偏差，第一，对“小学化”的认识多偏重 于教育内容方面，对造成幼儿园教育“小学化”的教学方式却少有关注；第二， 人们对幼儿园教育“小学化”的争论与研究多停留在理论层面，忽视了实验研究； 第三，人们对幼儿园教育“小学化”的认识多溺于儿童