关于中学生逆反心理的积极因素与积极作用.docVIP

　　关于中学生逆反心理的积极因素与积极作用 论文摘要：中学生之所以产生逆反心理有其必然性，包含许多积极因素，对于个人和社会都具有积极作用。中学生表现出来的逆反心理，是一种力量、一种信号、一种警示。教育工应当善于从积极层面理解、认识、对待中学生的逆反心理。 　　论文关键词：逆反心理；中学生；积极 　　 　　逆反心理是客观事物与主体需要不相符时所产生的一种心理活动，表现为主体对客观事物的抵触情绪和反对态度。对于中学生的逆反心理，教育界大多持消极否定的态度。我并不否认中学生逆反心理确实存在着很多消极因素，甚至让教育者感到烦恼。其实，中学生之所以产生逆反心理有其必然性，包含许多积极因素，对于个人和社会都具有积极作用。教育工应当善于从积极层面理解、认识、对待中学生的逆反心理。 　　 　　一、中学生出于对独立自主的追求而产生的逆反心理，有利于自身成长 　　 　　中学生的抽象逻辑思维能力逐渐增强并上升到主导地位。思维方式开始向逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。就思维品质而言，中学生思维具有了概括性、灵活性、深刻性、独立性和批判性。正是中学生的思维发展，为逆反心理的产生提供了心理基础。他们开始带着怀疑、警惕的眼光去认识和评价客观事物。他们常常不满足于教师或教科书中关于客观事物的现有结论，愿意独立寻求客观事物的原因和规律，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论。随着“成人感”的出现，中学生越来越渴望“独立自主”，不希望家长、老师还把他们当作“不懂事的小孩子”对待。 　　在现实生活中，他们不喜欢家长、老师过多的照顾、管理或干预，而要自己独立去实践；他们讨厌家长、老师对自己的再三嘱咐和重复要求，在处理日常事务时不愿意跟家长、老师商量，而愿意自己作决定；他们对家长、老师的话不再言听计从、百依百顺，而是有自己的看法和主张，敢于提出自己的不同意见。不管家长、老师如何看待他们，中学生已经具有了较强的成人感，希望自己的意见和想法能够被理解和尊重，要求以成人的身份与成人平等对话。这些需求一旦得不到满足，他们就会产生逆反心理，表现出“反抗”、“叛逆”行为。虽然中学生在物质上、经济上、生活上暂时不可能完全独立，但是中学生在精神方面却渴望独立。中学生强烈的独立意识、自主意识、成人意识的出现，有利于自身成长。 　　1.逆反心理使中学生形成创新品质。中学生的逆反心理表现为敢于突破常规与传统、敢于向经典和权威挑战、爱质疑、勇于探索、追求独立等，这些都是创新意识的体现，有助于中学生形成创新品质。 　　2.逆反心理促进中学生的自我意识越来越成熟、完善。当中学生的身体发育、心理变化、社会地位得不到认可时，就会产生逆反心理。正是这种逆反心理促使中学生形成对自己身体的占有感、支配感和爱护感；促使中学生努力扮演某些社会角色，学习这些角色的行为方式，对这些社会角色进行体验，并且将其内化，从而丰富和深化自己的社会自我；促使中学生在自我情感体验、自我成人感、性意识、自我反省等方面尽快成熟，使心理自我获得发展。逆反心理促进中学生对自己的感知、所思所想以及意向等内部感受进行分析、归纳，以求对自己有一个比较准确的认识。在逆反的过程中，中学生对自己的能力、行为、地位等进行全面认识和评价，对自己的认识越来越全面、深刻，对自己的评价越来越客观、准确，自我评价能力也越来越强。逆反心理不仅帮助中学生形成积极的自我认识和自我评价，而且可以促进中学生在与成人的“对抗”中产生愉快感、愤怒感或内疚感、羞愧感、委屈感，还可以增强自尊心、自信心和自豪感。逆反心理促使中学生积极获取周围现实和自己本身的信息，并有意识地调整自己，以达到与外部环境的适应；促使中学生对自己的心理和行为进行反思，使自己的心理和行为朝向预定的目标；促使中学生对自身的心理和行为进行主动掌握，进行积极的自我监控。总之，逆反心理可以促使中学生的自我意识越来越成熟、完善。 　　3.逆反心理促进了中学生的社会化进程。中学阶段是个体社会化发展的关键期，是人格形成的关键期。一般认为，个体社会化主要通过三种心理过程实现，即服从、认同和内化。中学生之所以产生逆反心理，很大程度上是因为家长、教师强迫学生服从，逼迫学生认同某些离自己很远的、高不可攀的模范人物。逆反心理不仅是对服从的反叛，而且可以通过内化的方式促进社会化进程。依靠内化机制，个体在社会化过程中学会把社会的要求、期望和原则，吸收、转化为自己的内心要求、期望和原则，并在行动上努力把它们体现出来。内化使中学生在追求独立、民主、自由、平等的过程中，更加全面地认识自己，认识自己所扮演的角色，认识自身的价值，树立积极进取的人生观、价值观，形成健全的人格。 　　 　　二、中学生出于对不恰当教育方式的不满而产生的逆反心理，有利于促进教育方式的改变 　　 　　中学生之