关于基础英语课程教学应从“人本”理念出发.docVIP

　　关于基础英语课程教学应从“人本”理念出发 [论文摘要]基础英语课程是对高等学校英语专业学生影响最大的课程之一，该课程的教学理念对培养学生的综合素质、提高学生的发展能力有十分重要的意义。但是这个问题还没有引起国内英语教育界的重视。由于教学理念关系到人才培养的发展方向问题，文章从“以人为本”的理念出发，探讨了理想的专业形象设计、教学中应坚持的标准与原则以及非智力因素的培养等问题。 　　[论文关键词]基础英语　课程教学　“人本”理念 　　 　　高等院校英语专业的基础英语课程(也称“精读”或“综合英语”)，是“一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力”。该门课程几乎贯穿英语专业学生的整个学习过程，学程最长、学分最多、学时也最多，其教学水平和质量对英语专业的人才培养影响深远。因此，在英语教育界，基础英语课程改革的研究成果也屡见不鲜，根据中国知网1979年至2009年7月的数据，搜索到的研究成果共有90个(含一篇硕士论文)。其中，“基础英语课程”30个，“精读课程”15个，“综合英语课程”45个。虽然可以查到40个关于“英语教学理念”的成果，但是其中关于高等院校英语专业教学理念研究的却寥寥无几，尤其是研究基础英语课程教学理念的文章未见一篇。这说明，一是研究者对于专业英语教学的理念问题还不够重视；二是从事大学英语教学和中学英语教育的研究者比从事高校英语专业教学的研究者更重视理念问题的研究；三是不少研究者对于英语教学理念的认识还局限于交际法；四是基础英语课程的教学理念问题还没有引起研究者的注意。但根本原因是外语专业教学改革的纲领性文件《关于外语专业本科教育改革的若干意见》中，尽管提到了五个方面的思想观念的转变问题，但没有提到“以人为本”的教学理念，反而是大学英语教学大纲和基础英语课改纲要中浓墨重彩地强调了英语教学应该从“以人为本”的理念出发。笔者认为，由于理念问题指向的是宏观的理论基础，而方法和内容指向的是印证理论的具体实践，所以教学理念问题决定人的思维方式和人才的发展方向。 　　 　　一、从“以人为本”的理念出发，设计英语人才的理想专业形象 　　 　　按照彭访的观点，以人为本的含义是“一方面，它是一种价值取向。强调尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人。再一方面，它是一种思维方式。在分析、思考和解决一切问题时，既要坚持运用符合规律发展的要求，也要确立并运用符合人性化和合乎人性发展的要求，关注人的共性和个性的有机统一”。这个定义从两个方面对基础英语课程的教师提出了要求。一方面，教师必须把尊重学生作为一切教学活动的出发点；另一方面，教师必须从学生的发展角度开展教学。有了这种理论作为基础，教学的实践活动就有了方向，因为“教学过程在骨子里就是一种理论的艺术，一套观念的程式化表述”。 　　就英语专业而言，理想的人才培养目标有其独特的价值取向——语音标准、语调地道、语速流畅、语言丰富、思想健康、思维灵活、知识面广、富有文化修养。教师必须了解学生的语音差异，通过语音训练让学生养成精益求精的习惯。语调的训练要通过教师的表率作用影响学生，教育学生每天坚持不懈地进行原版录音模仿，给学生充分展现的机会，及时表扬、鼓励语音语调好的同学，为其他学生树立榜样。语言的丰富性靠对话训练而来，教师要善于用讨论式教学鼓励学生积极参与教学、表达观点。在对话中教师要与学生随时进行心与心的真诚交流，让学生体验表达的快乐。教师就相关的教学主题广泛地涉猎，通过发问引起学生的好奇，使他们对新知识、新思想产生兴趣，产生不断求知的愿望。在涉及道德观念、伦理价值的问题上，教师要通过教学内容的主题升华渗透宽广的视野、高尚的情怀、广泛的兴趣、宽容的心态、勤奋的习惯、多元的价值观念等，提高学生的文化内涵与修养。 　　但事实上，很多教师在来不及设计学生的专业形象时就开始了教学。为了应付教学任务，他们没有把教学作为一种理想去追求，而只把教学当成了自我生存的一种需要，根本没有意识到自己的理想应该与学生的专业形象联系在一起。他们也没有意识到，教师的理想最有可能在学生身上实现。如果一个教师把自己的理想寄托于塑造学生的专业形象上，英语基础课程教学对他／她而言，就会是一件面向学生未来的快乐无穷的事情。教师就会在学生中不断地树立优秀的专业形象典型，强化学生的专业形象意识。一是时刻表扬那些在专业形象上具有影响意义的学生；二是及时地夸奖那些在形象确立过程中有进步的学生；三是号召学生们互相学习、互相关注。当学生们确立了自己应该追求的目标后，他们会很在意教师的任何一个评价，并且更在意自己的形象在同学们中的影响，肯花更多的时间和更多的精力去完善自己的专业形象。当学生们每一点滴的进步都能得到教师的关注和评价时，对专业形象的塑造就会成为师生们共同自觉的追求。 　　 　　二、从人