2017届初三中考数学第24讲平移、旋转与轴对称(88页)(总复习课件).pptVIP

3.(2010·莱芜中考)在下列四个图案中既是轴对称图形，又是中心对称图形的是( ) 【解析】选B.由轴对称图形和中心对称图形的定义可得只有B项的图案符合题意，故选B. 4.(2010·聊城中考)已知△ABC在平面直角坐标系中的位置如图所示，将△ABC先向下平移5个单位，再向左平移2个单位，则平移后C点的坐标是( ) (A)(5，-2) (B)(1，-2) (C)(2，-1) (D)(2，-2) 【解析】选B.△ABC在平面直角坐标系中C点的坐标为(3,3)，先向下平移5个单位，C点的坐标为(3，-2),再向左平移2个单位, C点的坐标为(1，-2). 5.(2010·济宁中考)如图，△PQR是△ABC经过某种变换后得到的图形.如果△ABC中任意一点M的坐标为(a，b)，那么它的对应点N的坐标为_____. 【解析】通过观察图形可知，△PQR与△ABC是关于原点O成中心对称的两个图形，则点M与点N也关于原点对称，所以点N的坐标为(-a，-b). 答案：(-a,-b) 6.(2008·荆门中考)将两块全等的含30°角的三角尺如图(1)摆放在一起,它们的较短直角边长为3. (1)将△ECD沿直线l向左平移到图(2)的位置,使E点落在AB上,则CC′=_____; (2)将△ECD绕点C逆时针旋转到图(3)的位置,使点E落在AB上,则△ECD绕点C旋转的度数=_____; (3)将△ECD沿直线AC翻折到图(4)的位置,ED′与AB相交于点F,求证:AF=FD′. 【解析】(1)在Rt△BC′E′中,C′E′=CE=3, ∠BE′C′=90°-∠B=90°-60°=30°, 所以 (2)由图(3)知CB=CE′且∠B=60°, 所以∠BCE′=60°,所以旋转角∠ECE′=30°. (3)在△AEF和△D′BF中, ∵AE=AC-EC,D′B=D′C-BC, 又∵AC=D′C,EC=BC,∴AE=D′B. 又∠AEF=∠D′BF=180°-60°=120°, ∠A=∠CD′E=30°, ∴△AEF≌△D′BF,∴AF=FD′. 《平移、旋转与对称》的教学案例分析 【教学目标】 　　1.结合欣赏与绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用，并学会设计较复杂的对称图案. 　　2.参与收集、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣. 【教材分析】 　　这一内容是在学生已经掌握对称图形的特征，会根据已有图形画出对称图形；知道平移、旋转、对称现象，并能在方格纸画出一个简单图形沿着水平方向、竖直方向平移后的图形等知识的基础上进行教学的. 　　分两部分进行教学. 　　第一部分为欣赏部分，有四幅图，其中第1,4图均是由一个简单图形(花瓣或剪纸图案)经过旋转得到的，其余两幅图则均是由一个简单图形(圆形或风筝)经过平移得到的.这四幅图的呈现不仅要求学生说一说每幅图的特点，即每幅图案是由哪个图形平移或旋转得到的、哪幅图案是对称的，还要适时渗透德育教育.这一部分的教学要引导学生从复杂的图案中感知平移、旋转、对称现象，了解复杂的图案是由简单图形经过平移、旋转或对称等方法得到的，会从复杂的图案中抽象出简单的图形. 　　第二部分是画一画，有两个要求：第一，画出给定图形的对称图形；第二，根据未画完的图形的特征继续画下去.这一部分教学则要求学生利用平移、旋转、对称现象学会欣赏和设计复杂美丽的对称图案，激发学生参与欣赏与设计对称图案的活动，感受对称图案的美，获得一种以简驭繁的思想. 　　学校及学生状况分析 　　我校属中等发展学校，有现代化教学设备，三年级的学生会上网查询资料，会制作简单的幻灯片或网页.通过三年的课改实验，学生已初步形成自主探究、合作交流的学习方式，初步学会调查、探究、质疑. 【课堂实录】 　　(一)创设情境，建立模型 　　1.欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用.在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案(课件出示四幅图案)，你能说一说看到这些图案的感受或知道哪些图案代表的意义吗？(如图案二是奥林匹克运动会的会徽等) 　　2.运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案. 　　(1)每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色.(和同桌、同学互相交流自己的想法.) 　　(2)哪幅图案是对称的？(先独立思考后小组交流、汇报.) 　　(教师根据学生汇报，利用课件动态展示每幅图案由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的过程.) 　　(设计意图让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到.) 　　3.生活中你还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的? (先在小组内交流