红灯行不行(46 KB ).DOC

一、教學活動架構 主題 單元活動名稱 節次 教　　　學　　　重　　　點 可融入領域能力指標 用愛改變橋中好行 紅燈行？不行！ 1 1.學生能說出太陽光經過三稜鏡發生色散的現象。 2.學生能說出三原色光的種類。 3.學生能了解色光產生的原因。 4.學生能解釋不同色光在進入不 同介質偏折角度不同 1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點。 2-4-5-6認識光的性質，探討人對訊息的感受。 3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。 6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。 7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。 7-4-0-3運用科學方法去解決日常生活的問題 二、教學活動設計 用愛改變橋中好「行」--主題學習活動設計 設計者： 劉宜芳 單元名稱 紅燈行？不行！ 時間 40 班級 八年級 人數 領域能力指標 認識光的性質，探討人對訊息的感受，並能運用科學知識去認識或解決日常生活的問題。 單元目標 由色散了解交通號誌燈號的設計目的 設計理念 藉由認識不同色光的性質，了解交通號誌燈光設置的意義，遵守交通規則，進而在緊急狀況時能懂得運用色光保護自己。 學生學習 條件分析 1.已學習過光的折射 2.曾有乘車外出旅遊經驗 教學方法 講述、實作 教學資源 課本、教學影片、三稜鏡、原子筆筆管 學習內涵與歷程 學習(教學)活動 時間 教具 評量 一、引起動機 先讓學生觀察太陽光照射三稜鏡或原子筆筆管呈現的色散現象，引發學生學習的動機與興趣。 二、教學步驟 　1.藉由太陽光照射三稜鏡呈現的色散現象，說明白光由七種不同顏色光組成。 　2.紅、綠、藍為光的三原色，依不同的比例可產生不同顏色的光。 3.將不同透明紙包住日光燈產生不同的色光，再分別照射不同的色紙。請學生說出所觀察到的現象，教師接著說明成因，以達到教學目標及學習的效果。 　4.當日光燈(白光)照射在紅色紙上，則紅色紙將反射紅光，故紅色紙將呈現出紅色。 　5.若以綠光照射紅色紙，紅色紙會吸收綠光，故呈現黑色。以下以此類推。 三、生活應用 　1.欲使紅色果肉的西瓜更加鮮豔應照射紅光。。 2.各種色光中，紫光的波長最短，無法跨過雨和霧，藍、靛光不能跨過灰塵。當光線遇到很細的微粒時，波長較短的光，如紫光、藍光等，都很容易被散射，無法透過微粒。而紅、黃、藍等色波長較長，不容易產生散射的情形。其中，以紅光的波長最長，能穿過雨點、灰塵和霧珠，所以，很多警戒標誌都採用紅色。 四、想一想 1.在大雨中或濃霧中行駛時，應做哪些措施，以增加自身及他人安全？ 2.有哪些交通號誌或設施也有運用到光學原理？ 2 3 5 10 10 4 6 三稜鏡或原子筆筆管 實驗VCD 1.觀察2.口頭詢問3實驗操作4實驗報告5.紙筆測驗 三、教學省思與建議 生活中處處可見科學的運用，像是交通號誌及其速限規定都有其保護人們安全的含義在內，而非只是罰則。讓孩子了解其所設置目的，應更能了解遵守交通安全的重要性，進而落實運用於生活中。 四、附件（學習單、評量單）