中小学数学2013年3月中旬(初中)学生说题的教学.PDF

中小学数学 2013年3月中旬(初中) 教 学 “学生说题”的 研 教 学 准 备 究 北京四中数学组(100088) 梁 威 数学教学中，例习题教学是主要部分，常遇到的 手，特别是在需要添加辅助线时，感觉盲目.因此，这 问题是：学生不主动考虑而是等着老师书写步骤；学 节课希望借助学生对于旋转综合类型问题的处理，使 生讲题时多是叙述解法，不会讲解分析和思路；所选 学生积累应对较复杂问题的解题策略，尝试用数学语 例题有待深入挖掘；特别是在探究式教学中，学生常 言阐述自己的思维过程，建立处理相对复杂问题的信 常只关注活动的参与，而忽视通性通法的小结落实， 心. 因而思考能力的提升较为缓慢…… 3.在课程目标的基础上，依据学生实际情况进行 为了帮助学生通过例习题探究活动积累解题策 二次精细加工.例如在旋转的学习阶段结束后，针对 ······ 略，提高自主学习能力，笔者参加了《初中数学“说题” 复习提升阶段的习题课，可以将这节习题课的教学目 活动的实践研究》这一区级课题研究. 标细化为以下三个层次. 我们的教学经常会经历这样的过程：首先是教学 较吃力的学生：有想得起来用得上的实际操作方 目标的确定；接下来围绕教学目标进行选题；挖掘题 法，落实在几个小结的条目上. 目；设计板书；选择适当的教学手段、教学工具；进行 中等层次学生：能够从变换的角度发现变化中的 课堂教学并实时调整；课后反思小结.笔者针对各教 不变量，学会从特殊到一般的处理问题. 学环节，分阶段进行了研究和积累，以《图形的旋转》 较高水平学生：能够通过处理层层递进的问题， 这一综合题习题课为载体，本学期主要研究的是教学 发现图形变换中知识的联系和发展. 目标的确定及相关题目初步筛选. 4.让教学目标对应具体操作要求. 一般而言，教师们都会根据课标、教参等资料“临 学生的认知不同，理解也不同，要让教学目标在 摹”下教学目标，对教学目标的处理，主要集中于宏观 学生具体学习过程中真正发挥作用，可以通过一些行 指导上.所以往往不适应学生的实际情况，过于抽象 为动词的使用，从行为上将教学目标落在实处.如，针 或不具可操作性.对此可以通过下面几个阶段进行调 对《图形的旋转》综合题习题课，将学生的说题能力提 整和改进. 升表述为： 1.了解学生真实情况，将教学目标具体化. ①用数学语言简洁明确地阐述自己的思考过程 我的授课班级是初三年级的B2班，是第一次系统 （来源和处理），避免朗读解题步骤. 研究旋转综合问题.学生水平中等为主（较为重要的 ②倾听他人发言，并在老师有意识的引导下，对 数学考试中，满分120，这个班的平均分一般在80分左 发言进行信息筛选、质疑及积累. 右）.初三接手该班时得知，全班数学成绩经常是年级 ③积累解题策略和技巧（几何直觉，关注关键词 倒数第一.学生基础参差不齐：极个别学生能够自主 处理，入手思路产生等）. 分析综合问题，提出解决问题的方法；多数学生可以 这里，我们可以参考《台湾课程改革中对数学的 在讲解时了解解题过程，但是存在抓不住重点和落实 教學策略理念》： 不足的问题；约一半的学生懒于思考，有较强的畏难