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关于小组合作学习的探究报告 全球性问题小组 H11政本四D 张玮 11550204029 合作学习起源于20世纪70年代的美国，迄今已有40多年的历史了。但由于合作学习在不同的国家的实践不同，效果也不同。我国的合作学习正在雏形阶段。 何为合作学习？不同的专家有不同的说法。尼尔·戴维森是美国当代合作教育的著名专家，他认为合作学习的定义应当有七个要点： = 1 \* GB2 ⑴小组共同完成、讨论、解决难题； = 2 \* GB2 ⑵小组成员面对面交流； = 3 \* GB2 ⑶在每组中的合作、互助的气氛； = 4 \* GB2 ⑷个人责任感（每个人承担自己的任务）； = 5 \* GB2 ⑸混合编组； = 6 \* GB2 ⑹直接教授合作技巧； = 7 \* GB2 ⑺有组织的相互依赖。我国台湾著名教育专家黄政杰教授认为：“合作学习是学生一起工作达成其共同的目标，此目标不但有利于自己和他人的学习。在合作中，所有成员是相互得利的，你的成功就是我的成功，我的失败就是你的失败，这是一种命运共同体的状态，是属于积极互赖的情境”。 而我们这次的小组合作的形式主要采取以下几点： = 1 \* GB3 ①10个人左右为一组，推选一名组长； = 2 \* GB3 ②老师提前两周布置该小组的合作题目及要求； = 3 \* GB3 ③各小组的成果观摩； = 4 \* GB3 ④小组及老师的点评； = 5 \* GB3 ⑤小组合作的绩效评估； = 6 \* GB3 ⑥小组合作的总结与反馈。 为了探究方便，就拿我们小组的合作学习作为探究的主体。我们小组研究题目是：全球问题日益突出的原因及其特征。小组成员共9名，分工情况如下：一名组长负责小组分工及、总结及PPT的展示，有2名同学负责收集全球问题，3名同学慨括其特征，2名同学负责探索全球问题日益凸显的原因，剩下的一名同学负责点评其他小组及PPT的制作。我们PPT的结构设想是：通过展示不同方面的全球问题，从不同的全球问题中概括出全球问题的核心特征，再谈全球问题日益突出的原因与各国相应措施，最后与大家分享此次合作的心得。俗话说，计划赶不上变化。由于小组成员的交流不畅，导致每个环节的衔接出现种种问题。收集全球问题的成员对所收集的资料没有审核，没有达到我们理想的效果。致使负责概括特征的成员不得不重新收集各方面的全球问题的资料再整理。 在合作中期，我们小组对众多全球问题进行涮选，总结成4大问题，分别是环境问题，人口问题，贫困问题及其他问题。我们在涮选期间进行了激烈的讨论，针对问题的形成，体现及各国的应对措施。 我的责任范围就在收集全球问题及其特征。我在收集全球问题的过程中，发现妇女问题在所有问题中重要性，全球问题的出现无非是人类自身的不平等及片面的科技观，全球问题的根本解决有赖于人类自身的发展，更依赖人类两性间平等、和谐关系的真正与有效的建立。可见，全球问题的解决之道-文化革命和体制革命-的一个应有之义就是要建立起以两性协调一致和突出女性作用于价值的新体制。因此，我建议在PPT制作中，更加突出妇女问题的重要性，希望在展示妇女问题的同时能引发同学对妇女问题的关注与反思。 在合作的尾声，我们PPT制造人将我们收集的资料进行涮选及制做PPT。主讲人通过对我们资料的分析，加上他自己理念，对PPT进行修整。 在我们小组成果展示期间，主讲人沉着稳定，有条理地完成了整个讲解过程。PPT制作的效果不错，时间把握到位。 PPT展示完后，有小组点评和老师点评的环节。在小组点评中，我们PPT制作思路及效果受到好评，但主讲人缺乏激情演讲状态，致使同学们时不时走神。老师对我们小组的评价颇高。她评价道：我们小组的亮点在于对妇女问题的重点关注，视觉独特。PPT的设计逻辑清晰严谨。PPT选用的资料有具有代表性。但不足之处是研究的重点不突出，对核心特征的轻描淡写是我们的硬伤。 在绩效评估的时候，我们的表现受到同学们及老师的赞赏。成绩中上。 通过对我们小组合作学习的探究，我们可以从参与、观摩、点评及展示四个环节对本次合作进行全方位考究。 = 1 \* CHINESENUM3 一、参与。参与人数上：我们班级人员共有102名，所有成员都有自己的小组，所以说参与度高。参与模式：小组分工，小组讨论，收集，整理资料。这种参与模式可以让我们从被动学习转变为主动学习，悲观学习转化为乐观学习。 二、观摩。小组成果都要在全班同学面前展示，通过展示与对比，我们可以学习与借鉴他组的长处，如发现问题，我们可避免与他组犯同样的错误。 三、点评。点评分为两个环节，他组点评及老师点评。他组的成员代表在某小组展示之后，会上台对该小组的内容是否符合主题、该小组的形式、组织逻辑、PPT制作效果及主讲人风采等进行多方位解读。小组点评期间，点评