14、再见了,亲人教学设计.docVIP

课 时 教 案 首 页 共（ ）课时 总计第（ ） 课题 14《再见了，亲人》 课型 精读课 设计者 郝书艳? 教学 目标 1、掌握本课12个生字，注意“谣、噩、嫂”的书写。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、雪中送炭、深情厚谊”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的句子，并背诵。 3、通过体会朝鲜人民为志愿军所付出的以及志愿军为朝鲜人民所做的，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4、在学习课文的过程中，发现前三个自然段表达上的特点（开头祈使句十事情的叙述十结尾反问），并在课后练笔中运用。 教学 重难点 1、体会中朝人民伟大的友谊。 2、在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 教材使用思路 　 1、本课课文与生活相距甚远，在学文前主学生观看《英雄儿女》为课文的学习作铺垫。 2、学习时，可让学习先体会，回家乡时的心情，再引入课文最后三个自然段，体会难舍之情。 3、再从文中找出难舍的原因，学习前三个自然段。 板书设计 ? 14、再见了，亲人 大　娘　送打糕　救伤员失去亲人 小金花　救老王　失去母亲　　　　　　　深情厚谊（志愿军） 大　嫂　挖野菜　失去双腿 课 时 教 案 续 页 教学流程 课堂调控 教师活动 学生活动 介绍背景导入 60多年前，美帝国主义发动了侵朝战争，并把战火烧到了中国边境。1950年10月，中国人民志愿军跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。1953年，美帝国主义被迫在朝鲜停战协定上签字，志愿军分批撤出朝鲜回国，1958年是最后一批。本文写的就是1958年志愿军回国时和朝鲜人民话别的动人情景。（板书课题） 二 检查预习 提问： 1、题目中的亲人指什么人？  2、从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”？　　 3、中国人民志愿军和朝鲜人民，从血统关系上讲虽不是一家人，但从血与火的考验中结下的友谊看，比亲人还要亲。谁能用一句话恰当地说出这个意思？三、整体感知 让学生自由朗读课文，思考：课文围绕三个朝鲜人写了哪些事情。 四、阅读后三段，奠定情感基调。 1、让学生自由朗读后三段，说说从中体会到了什么？ 2、小结：朝中人民的这份血脉亲情是如何建立的，下节课我们具体地去体会。 自由表述。 （指朝鲜人民。指课文中的大娘、小金花、大嫂。2、自由表述。 （不是。因为亲人是指爸爸、妈妈、兄弟、姐妹……）3、自由表述。 （亲如一家；亲密无间；不是亲人，胜似亲人。）　　 朗读、思考、交流。 （写大娘洗补衣几夜不眠、送打糕昏倒路旁、救伤员失去小孙孙；写小金花的妈妈为了救老王牺牲；写大嫂挖野菜身受重伤。） 自由朗读、交流。 （志愿军战士与朝鲜人民难舍难分；对这片土地充满了眷恋之情； 志愿军战士与朝鲜人民之间的感情如同血脉亲情。） 当堂检测 给多音字注音 停泊 心血 供应 血泊 吐血 口供 作业 设计 基本 掌握本课生字、生词。 拓展 收看电影《上甘岭》。 课 时 教 案 续 页 教学流程 课堂调控 教师活动 学生活动 导入 这节课我们走进这几件具体的故事，去感受朝中人民之间那份胜似亲人的感情。 二、交流感受 1、让学生仔细读课文，想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令自己感动。把最令自己感动的地方画出来，读一读，想一想，看看从中能体会到什么？ 2、全班交流。 预设 大娘 1)、让学生谈自己的感受。 2）、结合具体的词来说一说。 3、）、引导学生抓住以下词语进一步体会。 “雪中送炭”是什么意思？ 从这个词体会到了什么？ 从“唯一”这个词又能体会到什么？ 4）、引读第一段最后一句话。 5）、齐读第一段。 小金花 1)、让学生谈自己的感受。 2）齐读第二段最后一句。 大嫂 1)、让学生谈自己的感受。 2）齐读第三段最后一句。 三、升华认识 1、为了志愿军战士，很多朝鲜人民付出了血的代价，他们是无怨无悔、心甘情愿的，因为，在抗美援朝中，志愿军为了朝鲜人民，同样付出了巨大的代价。现在请大家结合课前搜集的资料，说一说志愿军为朝鲜人民做了哪些事。 2、小结:是呀，志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血战斗、流血牺牲。中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，不是亲人，胜似亲人。 3、引读后三段。 战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军战士从心底里喊了声—— 汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多想再看亲人们一眼呀，于是，他们只好请求隆隆前进的列车—— 列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了，他们只好挥