【师说】2017版高考语文一轮复习9.1在心中有把尺子-考场高分作文的标准新人教版探究.ppt

人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * * 高考阅卷报告 虽然每年高考都有一个指导性极强的高考作文考试大纲，但在具体的高考作文阅卷场中，由于高考阅卷的特殊性及每个人的见识不同等原因，高考阅卷的作文评分标准也存在着差别，甚至两个阅卷老师判定同一篇文章的分数也会相差甚远。所以，本文也需要你好好研读。 第一，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”这句话用在阅读文学作品上是对的，但不宜用在高考作文阅卷场上。因为我们的作文只被两名，至多三名阅卷者阅读，而且只是一次性阅读。没有读不明白而反复再读的道理；加之阅卷者阅读趣味不尽相同，所以，高考作文必须做好两点：一是能让阅卷者迅速读懂并把握文章的分量；二是我们的作文必须抓住所有的阅卷者共同的趣味，这样才能征服所有阅卷者，征服所有阅卷者，才能征服评阅你卷子的那三二位。否则，我们的文章便有被误判的可能，而让这种可能存在显然是一种冒险。谁愿意让自己一生最重要的一篇文章邂逅这种可能呢？ 第二，高考作文阅卷场可不是什么“左岸”咖啡屋或“小青蛙”水吧之类的地方，那是流水作业的现代车间。“工人”们阅卷任务重而阅卷时间紧，“90秒钟定生死”一点都不夸张。阅卷者评分的最重要的依据是整体感知，尤其是靠自己的阅读初感。因此，我们的高考作文必须是清晰的，形式上是美得“逼你的眼”的。否则，我们的作文便有失分的可能。 第三，研究“高考作文评分标准”我们不难发现几点： 其一，高考作文评分标准的制定角度限于文章本身，没有考虑阅卷者的人为因素。 其二，高考作文的评分体系太复杂琐碎，可操作性不强，在有限的阅卷时间内，任何一个阅卷者都不可能按照评分体系的每一个点给分。 其三，从纵向上看，高考作文评分标准在逐年简化，这也说明，简单而有效的评分标准是作文评分所期待的。 阅卷手记 正因为高分作文各有特色，因此现行的官方作文评分参考其实只是聋子的耳朵、鲁四老爷的书房——摆设而已，我们需要研究实际有效的可以指导写作的新标准。下面得出的高考佳作的五层目标正是基于这一前提的。 第一，切题。 “切合题意”是作文命题者的第一忠告。忠告考生务必准确审题。审题的本质就是正确把握行文方向。面对作文题目，考生就像站在十字路口，何去何从是首要问题。如果出发的方向错了，那无论行进中如何经营都无济于事。审题不妥，作文就只有降到四、五档去了，多在36分以下了。 “切合题意”就是指作文要完全符合命题者所设计的意图。“切合”主要体现在两个方面：一是切合“命题要求”，或所提论点切合所供材料，或文章内容在话题范围内。比如以“诚信”为话题的作文，立意就限制在“诚信”的范围内，集中在“诚实、守信用”的内容上，可以谈“诚信”的本质，可以谈“诚信”的意义、价值……但如果由“诚信”游离开去，大谈“良知”，大谈“做人的道理”，则偏离命题者设计意图了。二是切合“注意”，“注意”部分的要求，都是明确限制的，如果违背这些要求，那轻者扣分，如字数不够；重者满盘皆输，如果立意庸俗甚至反动，比如以“诚信”为话题的作文，若立意为“当今社会诚信不如奸伪吃香”，那就危险了。 在这里，我们提出三个切题要求： 1．实扣：作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合，而不是貌合神离。 2．明扣：作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句。 3．全扣：作文的标题、开头、主体段落、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意。 第二，明晰。 高考作文不能像某些作家的手稿那样，龙飞凤舞，尽显个性。高考作文应该明晰，明晰得让阅卷者能够在半分钟时间即可把握文章的写作意图及文采、创新等亮点。为此，我们希望你做好以下五点： 1．书写清晰。高考作文书写的清晰甚为重要。高考评分标准中专门列有“卷面分5分”一项，而事实上，书写的清晰与否，并不仅仅是卷面5分得失的问题，会影响阅卷者对整篇作文的评价。书写凌乱的作文往往不能获得高分，而书写清晰的作文，即便不好，也可在第一时间博得好感，而让阅卷者多打一点“同情分”。 这就好比相亲，第一次见面就头发凌乱，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，那还有戏吗？以这种扮相出场，你即便是说一百零一遍“鸟美在羽毛，人美在心灵”，别人也不会接受的。高考作文就是一只鸟，你得先把羽毛弄漂亮了才行。书写清晰要求做好“三清”：笔画清、字形清、卷面清。笔画清，要求使用的笔要出墨畅、色泽浓。有的同学习惯用普通的圆珠笔，写出来的笔画轻而淡，涩而浮，仿佛方志敏在狱中用米汤写给鲁迅的信一样，得放到水里才