教育研究方案-教育研究发展的国际背景探讨资料.pptVIP

* * * 教育科学研究的局限 教育科学研究难以控制众多变量，导致教育研究的内效应不足； 假定教育科学研究控制了变量，研究结果的外效应也难以实现，因为其他情景中的变量并不控制； 教育需要专业人员自身，充分利用个人和组织的知识、工具和环境优势，不断反省、感悟和研究； 教育的上述特性和科学研究的局限，导致了教育研究方法和方式的多样性，以及用多种方法研究一个教育问题。 教育研究方法的多样性 实验、统计的 感悟、默会的 历史、哲学的 研究的分类 在汉语中“研究”的含义是：探求事物的真相、性质和规律，等等。这里不涉及研究方法问题。 从词义学上看，在英语中“研究”可以用两个词来表示。它们是“study”和“research”。而这两个词，都包含有一定的方法论意义。 “Study” vs “Research” “study”——研究，表示：研读与慎思（思辩性研究）。 1) To devote time and thought for getting knowledge of a subject especially from books; 2) To give care and consideration to something. eg. A Study of History《历史研究》 “research” ---研究,具有“调查”、“寻找”“探索”的含义 （实证性研究）。 1) To undertake investigation in order to discover new facts; 2) To look carefully through sth.or go deeply into sth.in order to find sth out. eg. They research into the causes of SARS. 研究的特质性分类 (nature) 研究 实证性研究 research 思辩性研究study 量性研究 质性研究 混合研究 理论推演性研究 理论归纳性研究 价值辨析性研究 研究的目的性分类（for what) 研 究 描述性研究 处方性研究 评价性研究 学科建构研究 发现/证伪研究 改善行动研究 研究方法的选择 研究方法不是意识形态，选择方法的依据是完成研究任务的适切性与有效性。 但是，选择研究方法的确有正确与否、适当与否、精致与否、坚实与否的问题。 研究方法的选择 Case 1：有一位学生在论文中说：他用的是“坚信信念法、权威论证法、直觉观察法与对照实验法”。 Case 2：有一位同学用叙事法做了三个人的成长史记录，最后得出结论：教师成长确有差异，但都符合教师教育专家X.H的“教师成长三段论”。 Case 3: 有一位朋友在他不到半页的方法论陈述中说：“笔者采取文献研究法、访谈法和案例法来完成本课题”。 Case 4: 有一位作者在论述“小学教师本科化”的问题时提出“因素分析法”，并且得出若干纬度。其中有“年龄维度——小学教师年龄偏大”（30岁以下占31%，31-45岁占40%）和“个人教育维度——我国九年义务教育的完成为本科化奠定了基础”。 研究方法的选择 研究方法 研究问题 条件 优势 实验法 特定条件下什么/如何 控制 复现 测量/问卷法 谁/如何/多少 被试 概率 历史法 过去事物的五W 史料 稳定性 文献法 他人的认识 文献 间知/学科 访谈法 事实/理解与态度 进入/洞察 细节 个案法 个体的事实与条件 信任 发现 比较法 不同情景中的什么/如何/为何 可比性 共性/差异 人种志 特定情景中的什么与为什么 沉浸 多样性 叙事法 个体经验与知识 体验 提升意识 行动研究