2017年九年级数学上册 1.1.3 菱形的性质与判定教案 （新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标教学过程一、，导入新课 活动内容：回答下列问题. 问题ABCD中，AB=6，请回答下列问题： (1)其余三条边AD、DC、BCAC与BD有什么位置关系？ (3)若∠ADC=120°，求AC的长. 问题处理方式：活动内容：回答下列问题. 问题ABCD中添加一个条件使其成为菱形： 添加方式1： . 添加方式2： . 问题处理方式：．二、探究，活动内容：（多媒体出示）请同学们观察完成以下探究问题，并与同伴交流．例3 图3，四边形ABCD是边长为13cm的菱形，其中对角线BD长为10cm。 求：(1)对角线AC的长度； (2)菱形ABCD的面积. 处理方式：1)∵四边形ABCD是菱形， ∴∠AED＝90°，(菱形的对角线互相垂直) ED=BD=×10=5(cm)．(菱形的对角线互相平分) ∴EA＝＝12(cm)． ∴AC＝2EA＝2×12＝24(cm)．(菱形的对角线互相平分) (2)菱形ABCD的面积 ＝△ABD的面积+△CBD的面积＝＝＝×10×24=120(cm2)． 活动内容处理方式：以开放题的形式呈现，让学生从多角度思考问题，既能培养学生的数学思维能力，又能调动学生学习数学的积极性.学生情绪高涨，讨论热烈. （1）的每一条对角线把菱形分成两个全等的等腰三角形，菱形的两条对角线把菱形分成四个全等的直角三角形，因此关于菱形问题往往可以转化为等腰三角形和直角三角形来解决.(转化的数学思想) （2）如果菱形的两条对角线长分别为a、b,则菱形面积为 . 设计意图：设置开放性题目是培养学生的创造性思维的有效方式之一，同时也有利于学生积极地参与数学活动. 让学生更加深入地掌握菱形的相关性质，及菱形的面积等于对角线乘积的一半，这一结论. 活动内容处理方式：让名学生主动到黑板板演，其他学生在练习本上完成．教师巡视，适时点拨．学生完成后及时点评，借助多媒体展示学生出现的问题进行矫正．，感悟新知活动内容（多媒体出示）请同学们观察完成以下探究问题，并与同伴交流．ABCD是菱形吗？为什么？ 处理方式：ABCD的周长为40cm，它的一条对角线BD长10cm，则∠ABC= °，AC= cm. 2.如图7，四边形ABCD是菱形，对角线AC和BD相交于点O，AC=4cm，BD=8cm，则这个菱形的面积是????????cm2． （ 选做题）3. 已知：如图8，在菱形ABCD中，E、FAB和BC上的点，且BE=BF， 求证：(1)△ADE≌△CDF； DEF=∠DFE. 处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错． 、回顾反思，提炼升华 ．处理方式：教师适时点拨及时点评．、达标检测，反馈提高 40cm，一条对角线长为16cm，则这个菱形的面积是 cm2。 2.已知，如图9，在四边形ABCD中，AD=BCE、F、G、HAB、CD、ACBD的中点，四边形EGFH是（ ） A.矩形 B.菱形 C.等腰梯形 D.正方形 3.已知：如图10，在Rt△ABC=90°，∠BAC=60°，BC的垂直平分线分别交BC和AB于点D、EF在DE延长线上，且AF=CE,求证：四边形ACEF是菱形. 处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错． 设计意图：当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的． §1.1菱形的性质与判定（3） 例3 巩固训练 投 影 区 学 生 活 动 区 1 图1 图2 图3 图4 图6 图9 图7 图8 图10