2017年九年级数学上册 1.3.1 正方形的性质与判定教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：1．3．1正方形的性质与判定 教学目标： 1．2．3． 难点：选择适当的方法解决有关正方形的问题． 教学过程： 一、回忆童年，情境引入 活动内容：问题1：？ 问题2：？ 问题3：什么样的四边形是正方形？处理方式：问题1、2由学生口答完成.对于问题3先让学生其定义包括了两层意：有一组邻边相等的平行四边形 （菱形）有一个角是直角的平行四边形 （矩形设计意图：活动内容1：由正方形的定义可以得知，正方形既是有一组邻边相等的矩形，又是有一个角是直角的菱形． 正方形的四个角都是直角，四条边都相等．正方形的两条对角线相等并且互相垂直平分． （多媒体显示） 正方形性质1：正方形的四个角都是直角，四条边都相等． 正方形性质2：正方形的两条对角线相等并且互相垂直平分． 处理方式：学生讨论交流，学生之间互相补充．教师适时点评，强调：． 设计意图：本活动的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流，对从感性认识上升到理性认识． 活动内容：处理方式：学生． 设计意图：本活动的设计意在学生． 活动内容：处理方式：．活动内容1：我们，你能顺利的利用吗？请同学们．（多媒体出示例1） 如图 1-18，在正方形 ABCD 中，E 为 CD 边上一点，F 为 BC 延长线上一点，且 CE = CF．BE 与 DF 之间有怎样的关系？处理方式：BE = DF，且 BE⊥DF解：BE = DF，且 BE⊥DF．理由如下： （1）∵ 四边形 ABCD 是正方形， ∴ BC = DC，∠ BCE = 90°（正方形的四条边相等，四个角都是直角）． ∴ ∠DCF = 180°- ∠BCE = 180°- 90°= 90°． ∴ ∠BCE = ∠DCF． 又∵ CE = CF， ∴ △BCE ≌ △DCF． ∴ BE = DF． （2）延长 BE 交 DF 于点 M（如图 1-19）． ∵ △BCE ≌ △DCF， ∴ ∠CBE = ∠CDF． ∵ ∠DCF = 90°， ∴ ∠CDF + ∠F = 90°． ∴ ∠CBE + ∠F = 90°． ∴ ∠BMF = 90°． ∴ BE⊥DF．1：如图，在正方形ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，图中有多少个等腰三角形？ 2：如图，在正方形ABCD中，点F为对角线AC上一点，连接BF，DF．你能找出图中的全等三角形吗？选择其中一对进行证明． 处理方式：让三名学生主动到黑板板演，其他学生在练习本上完成．教师巡视，适时点拨．学生完成后及时点评，借助多媒体展示学生出现的问题进行矫正． 活动内容：设计意图：通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家． 学生畅谈自己的收获！设计意图：课堂总结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学进行梳理，养成反思与总结的习惯，培养自我反馈，自主发展的意识．请完成导学案中的达标检测题．（同时多媒体出示） ____ __，四个角___ ____，两条对角线____ ____． 2．已知：如图，四边形ABCD为正方形，E、F分别为CD、CB延长线上的点，且DE＝BF．求证：∠AFE＝∠AEF． 选做题：3．如图，E为正方形ABCD内一点，且△EBC是等边三角形，求∠EAD与∠ECD的度数． 处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错． 设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的． 板书设计： §1.3 正方形的性质与判定（1） 概念 性质 例题 投 影 区学 生 活 动 区 5 A B C D E F 第3题图