2017年八年级数学上册 3.2.3 平面直角坐标系教案 （新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标： 1．能结合所给图形的特点，建立适当的直角坐标系，写出点的坐标. 2．能根据一些特殊点的坐标复原坐标系. 3．经历画坐标系、连线、看图以及由点找坐标等过程，培养数形结合的能力. 教学重点：根据实际问题建立适当的坐标系，并能写出各点的坐标. 教学难点：根据一些特殊点的坐标复原坐标系. 教法及学法指导：采用合作探究式学习，帮助学生在学习的过程中理解、掌握知识，提高解决问题的能力. 课前准备：多媒体课件. 教学过程： 一、创设情境，导入新课 问题1：在坐标平面内如何确定一个点的坐标？已知点的坐标如何确定点的位置？ 问题2：在一次“寻宝”游戏中，寻宝人已经找到了坐标为（3，2）和（3，-2）的两个标志点，并且知道藏宝地点的坐标为（4，4），除此外不知道其他信息．如何确定直角坐标系找到宝藏？ 处理方式：教师引导学生思考回答．对于问题1学生利用前两节课的知识可解答，问题2的设置为引入新课做铺垫. 设计意图：这个情境具有一定趣味性和探究性，这样可以大大激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，使学生进入快乐的学习中来，提高学生学习的积极性和主动性，同时引导学生进入新课的学习． 二、探究学习，感悟新知ABCD的长与宽分别是6，4，请你建立适当的直角坐标系，并写出各个顶点的坐标． 提示：在没有直角坐标系的情况下不能写出各个顶点的坐标，所以应先建立直角坐标系，那么应如何选取直角坐标系呢？请大家思考． 处理方式：学生独立完成，并在小组内交流．在学生交流中产生质疑或分歧后让学生各抒己见．教师强调：建立直角坐标系有多种方法，要灵活选择坐标原点，使问题变得越简单越好，在今后的学习中同学们会发现合理建立平面直角坐标系是解决问题非常关键的一步． 学生可能出现的答案如下： 方法1 （教师板书）：如图3所示，以点C为坐标原点，分别以CD、CB所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系.此时点C的坐标是（0，0）. 由CD=6，CB=4，可得A、B、D的坐标分别为A（6，4），B（0，4），C，D（6，0）. 方法2 ：如图所法35所示，以点A为坐标原点，分别以AB、AC所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系. 由AB长为6，AC长为4，可得A、B、C、D的坐标分别为A(0，0)，B(0，-6)，C(0，-4)，D(-6，-4) . 方法6所示，以点B为坐标原点，分别以BA、BC所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系. 由BA长为6，BC长为4，可得A、B、C、D的坐标分别为A(0，6)，B(0，0)，C(0，-4)，D(6，-4) . 方法A（3，2），B（－3，2），C（－3，－2），D（3，－2） 方法：把图中的横坐标逐渐向上、下移动，纵坐标左、右移动，则可得到不同的坐标系，从而得到A，B，C，D四点的不同坐标． 　　　　　　　　　 活动二：议一议 通过以上的探索学习你认为怎样建立适合的直角坐标系? 处理方式：结合实际应用，引导学生分组讨论怎样建立适合的直角坐标系，教师参与到小组中，学生发言后，教师总结建立直角坐标系的基本思路：（1）x 轴y 轴三、例题解析，应用新知 : 如图10所示，以BC所在的直线为x 轴以边的中垂线y 轴. 由等边三角形的性质可知 ,顶点A B，C的坐标分别为0，)； B( -2 ， 0 )；C ( 2 ，0 )． 学生还可能有以下方法： 思路2：如图11所示，以点B为坐标原点，BC所在的直线为x轴，建立直角坐标系. 因为BC=4，AD=2，所以A、B、C三点的坐标为A(2，2)，B(0，0)，C(4，0)． 思路3：如图12所示，以点A为坐标原点，边BC的中垂线直线为y轴，建立直角坐标系. A、B、C三点的坐标为A(0，0)，B（-2，-），C（2，-）． 设计意图:再次让学生练习，加深学生对此结论的记忆，并进一步明确（1）体会不同的坐标系同一图形的位置不同，那么，关键点的坐标也不同．（2）确定坐标系时，一方面是看点的位置，同时也与此点到坐标轴有关，而距离往往需要进行计算．（3）培养学生综合应用知识解决问题的能力． 议一议（回解情境） 在一次“寻宝”游戏中，寻宝人员已经找到了坐标为A (3，2)和B (3，－2)的两个标志点(如图)，并且知道藏宝地点的坐标为(4，4)，除此外不知道其他信息.如何确定直角坐标系找到“宝藏”？与同伴进行交流.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 处理方式：引导学生讨论确定直角坐标系的原点、单位长度、坐标轴的位置.并尝试用语言表述出来.教师参与到各组讨论，检查学生的做法，倾听他们的表述，并