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　　大学生职业决策自我效能与成就动机的关系分析 论文关键词：大学生；职业决策自我效能；成就动机；自我效能感 　　论文摘要：应用职业决策自我效能量表(CDMSE)和成就动机量表(AMS)对154名大学生进行调查，探究了大学生职业决策自我效能和成就动机的关系，并对大学生职业决策自我效能的学科差异、年级差异、性别差异等方面进行了分析。 　　1.引言 近年来，随着高校毕业分配制度的改革，大学生被推向就业市场，自主择业成为一种趋势。特别是自1999年我国高校扩招以来，大学生就业形势日益严峻。2007年全国高校毕业生495万，比2006年增加82万人，2008年高校毕业生达到559万，预计今后三年内还将以每年50万的速度增长。根据国家劳动保障部的最新统计，2007年的就业状况很不理想。川要解决大学生就业问题，不仅需要相应的政策和措施，也需要提高大学生的职业决策能力。 职业决策是个体一生中必然要面临的重要决策，是指个体对自己将要从事职业做出的选择。乔普森(Jepson,D)认为职业决策是一个复杂的认知过程，通过此过程，决策者组织有关自我和职业环境的信息，仔细考虑各种可供选择职业的前景，做出职业行为的公开承诺。闭职业决策自我效能是职业决策能力的重要影响因素。职业决策自我效能(careerdecision-makingself-efficacy)是指决策者在进行职业决策过程中对自己成功完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心，它是自我效能感理论在职业心理学中的应用。 成就动机是一种社会性动机，它意味着人们希望从事有意义的活动，并在活动中获得完满的结果。D.C.McCelland认为，成就动机就是与自己所持有的良好或优秀的标准相竞争之下，个人所学习而来的一种追求成功的需要或驱力。Atkinson的“期望一价值”成就动机理论则认为，个体的成就动机由两种相互冲突的动机趋向组成，一种是追求成功的动机，一种是避免失败的动机。个体的行为倾向是动机强度，对行为目标的主观期望概率和诱因价值三因素的积函数。如果个体处在一个成就导向的情境中，两种倾向可以同时被唤起，而这时个体导向目标的趋力一成就动机，就是这两种倾向的代数和。 国内目前在有关职业决策自我效能方面的研究并不是很多，而其中又有相当一部分是属于理论综述型的研究。本研究对大学生的职业决策自我效能与成就动机进行了相关的研究，以期为各高等院校和政府提供一定的参考，同时帮助大学生提高择业自信和职业决策的成功率。 　　2.研究方法 2.1研究被试 从烟台大学、鲁东大学、山东工商学院随机选取200名大学生为被试，其中有效被试154人。被试的具体情况分布如下:性别方面，男68人，女86人;年级方面，大一34人，大二38人，大三29人，大四53人;学科类别方面:文史类97人，理工类57人。 2.2研究工具 　　2.2.1职业决策自我效能量表 采用彭永新(2001)编制的“大学生职业决策自我效能量表”，包括s个维度:自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决。共39个项目，五点量表计分，得分越高，信心越高。总体Craombacha系数为0.9366;量表具有较强的辨别效度。 2.2.2成就动机量表 《成就动机量表》(TheAchievementMotiveScale.简称AMS)由挪威心理学家T.Gjesme和R.Nygard于1970年编制，叶仁敏和Hagtvet.K.A1988年修订而成。量表共30个项目，由两个分量表组成，每部分巧个项目，分别测定追求成功的动机(Ms)和避免失败的动机(Maf)。量表采用4点计分，得分越低，表明这类动机越弱。合成动机的得分由追求成功得分减去避免失败得分(Ma=Ms一Maf)。得分越高，成就动机越强。量表的分半信度为0.77，效度为0.58，具有非常好的信度、效度。 2.3施测 测验的主试由研究者和心理专业本科生组成，统一指导语，测试时间大约为巧分钟，采用个别测试和团体测试相结合。 2.4数据处理 采用SPSS11.5软件进行数据的统计分析。 　　3.研究结果 3.1烟台高校大学生职业决策自我效能的总体情况(见表1) 表1可知，全量表的平均分是3.3487，其他各维度的得分也都在中间值3以上，这表明大学生的职业决策自我效能处于中等偏高水平。全量表和量表各个维度的标准差较大，说明大学生之间存在较大的个体差异。 3.2大学生职业决策自我效能的差异比较 3.2.1大学生职业决策自我效能的学科差异(见表2) 表2可知，不同学利类别的大学生在制定规划、问题解决和全量表上存在显著差异，理工类的大学生比文史类具有更高的职业决策自我效能水平。 3.2.2大学生职业决策自我效能的年级差异(见表3) 表3方差分析结果显示，除了在制定规划方面存在显著差