2.统计基础探究.ppt

* c2分布的性质 （1） c2分布的可加性 若X1～c2（n1），X2～c2（n2），…，XK～c2（nK），且相互独立 则 X1+ X2+…+ XK～c2（n1+ n2+…+ nK） （2）若X～c 2（n） 则 E（X）= n Var(X)=2n （3）c2分布的形状随n的变化而变化。 * n=5,10,20时的图形. * c 2分布的重要结论： * 总体方差的假设检验检验统计量： * 某种自动饮料机的软性饮料杯灌装量的方差对于软性饮料机的拥有者来说是很重要的。如果方差太大，过度灌装和灌装不足都会使顾客不满。一个可以接受的灌装量方差为0.25（盎司）。在对一个特定机器灌装量的测试中，由16杯饮料所组成的一个样本表明，其样本方差为0.40。 样本是否表明因灌装量方差较大，需要调整机器的灌装机制？（显著性水平为0.05） 例 题 * 0 0.025 （1）H0：σ2=0.25 H1； σ2 ≠0.25 （2）检验统计量服从c2分布 检验统计量: （3）α=0.05，查分布表得： c2 =6.26，27.49 则接受域为（ 6.26，27.49 ） 结论：接受原假设。 0.025 * F分布 如果X、Z相独立，服从自由度为N1和N2的c2分布，则： * F分布的性质 ①F分布是倾斜分布，右偏，x的取值范围:0-∞。 ②当自由度逐渐增大时，分布近似正态分布。 * F分布的重要结论： 样本容量分别为N1、N2两个随机样本，来自相互独立的正态分布X、Z。如果两正态总体同方差，则方差估计的比值 F分布经常用来比较两总体的方差 * 两总体方差是否相等的假设检验检验统计量： * 由24位男生和24位女生组成的随机样本，来自1967～1990年间学生能力测试（服从正态分布）。 在0.05的显著性水平下，根据两个样本方差，能否认为两总体同方差？ 男生 女生 数学 平均分 440.42 434.50 方 差 142.08 303.39 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * A * B * Rejection region does NOT include critical value. * * 点估计与区间估计 点估计—根据样本资料得到参数的一个估计值。 抽样估计的基本方法 * 1、无偏性： (Unbiasedness) 优良估计量的标准 * 优良估计量的标准 2、有效性： (Efficiency) * 优良估计量的标准 3、一致性： (Consistency) * 置信标准（置信度）： -z z * 总体参数的区间估计（Interval estimate) 正态总体，方差已知 习 题 通常人类的智商呈正态分布，方差为225。现随机抽样64人调查，计算样本的平均智商为102。试以95.45％的概率，估计总体智商均值的置信区间。 * * 总体均值的置信区间为 即为[102－3.75，102+3.75] =[98.25，105.75] 因此，研究者有95.45％的把握，确认总体智商的均值在98.25～105.75之间。 置信区间 * 总体参数的区间估计（Interval estimate) 正态总体，方差已知 正态总体，方差未知 * 均值的区间估计(?X 未知) 应用 t 分布 -t t 0 * 结论： * Z t 0 t (df = 5) 标准正态分布 t (df = 13) 钟形 对称 尾部较大 （1）t分布关于x=0对称。 （2）当样本容量很大时， 接近正态分布 （3）E（X）=0 ，Var(X)=n/（n-2） * * 自由度 (df ) Degrees of Freedom (df ) 1. 当样本统计量被计算出以后可以自由取值的观测值数目 2. 例如 3 个数之和是 6X1 = 1 (或其他数)X2 = 2 (或其他数)X3 = 3 (不能改变)Sum = 6 自由度 = n -1 = 3 -1= 2 * 例 题 某大学从该校学生中随机抽取25人