小中提质及改进措施MicrosoftOfficeWord2007文档.docx

小河初中教学质量提升治理方案 2016年的中考已经成为历史，在新的学年中，为了更好的开展工作，把2016年的中考工作做得更好，根据县教委教研校的安排，现将我校2015年的中考情况做一分析总结，并在此基础上结合我校今年九年级的情况，制定出本学年提升教育教学质量的思路与举措。 我校2015年共有3个毕业班，毕业生136人，中考成绩不理想，为此我们进行了深刻反思，感觉到在教学与管理中存在以下问题： 分析原因： 一、学生基础薄弱 我校地处山区，周边一些热点学校，导致优质生源大量外流。我校学生主要由以下两部分学生组成，一是都来自山区，学习基础较差，行为习惯也差，父母对子女教育也不是很重视；二是大多数是外出务工子女，这些学生来自四面八方，平时家长忙于生计，无暇顾及子女的教育，把学校当成了托儿所，把老师当成了保姆，导致这些学生非常难于管教。 二、学生两极分化严重 由于学生的来源不一，水平参差不齐，导致教师在教书时有点顾此失彼，未能因材施教，分层施教，导致好的学生吃不饱，基础差的学生跟不上，尖子生出不来。后进生到了初三后由于上课听不懂，作业做不出来，普遍厌学，学习知识的主动性不强，不少学生完全靠老师的逼迫来学习，导致一部分学生成绩极差，甚至于不服老师的管教，考试成绩越来越差，严重的拖了均分。 教师更换频繁，新教师居多 年年教师大量更换，学生需要时间适应老师，老师也需要时间去了解学生，过于频繁换不利于学习，毕竟每个老师 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95ie=utf-8src=wenda_link \t /q/_blank 教学方法都不一样，适时的换老师对学习有影响；新教师刚步入教坛，虽然有干劲有激情但对教材重难点的的把握，学情的分析教法的灵活应用都需要一段时间，从而导致学习效率底下。 四、教师缺编，学科不配套 教师缺编导致教师工作量大，每一天都疲于应付，无时间去做到精备、精讲、精练，就更谈不上课后辅导，从而导致教学效率不高。学科不配套，多数教师都是跨学科，跨年级严重制约质量的提高。 五、教学管理存在???洞，缺少提优补差的措施 这届初三大部分教师还是能吃苦的，同时不可否认的是部分教师教学理念较陈旧，教学手段单一，满足于苦干，不能有效调动学生学习的积极性和主动性，缺乏提质的有效手段，遇到学生成绩差往往怨天由人，而不能及时调整教学方法，找到恰当的方法来帮助学生来提高成绩，造成师生之间的对立，也导致少部分学生完全放弃学习，这也反映了我们在教学管理上还存在不足，提优补差工作不到位，忽视非智力的重要性，同时没有能帮助教师及时的更新教学理念。 开学初，针对今年不容乐观的中考成绩，我们召开了质量分析会，在会上分析了各学科的优势和劣势，认真总结了去年中考成绩中存在的问题，明确了今年的奋斗目标: 七年级打基础，八年级抓分化，九年级求突破。为了实现这一目标，经过讨论，准备采取如下措施，使今年的中考成绩迈上一个新的台阶。 提质措施： 一．加强初三教师配备，建立和完善初中教学质量目标责任制和考核奖励机制。加强了初三的教师配备，强化教学质量目标责任意识，把提高教学质量的目标任务层层分解，落实到年级组、班级和教师个人，形成年级组有目标、班班有指标、人人有任务、一级抓一级、层层抓落实的教学质量责任制。建立和健全考核奖励机制，完善对教师工作业绩的考核评估方案。 二.加强青年教师成长打造 提升教学基本功 本着夯实基础、以活动促发展的原则，重在修炼基本功。包括三笔一画、信息技术运用两个方面；备课采用“全员参与、全程跟进”的方式，全面提高新教师教育教学基本素养。 （2）学用并重，关注课堂实践 全面关注课堂教学、关注教材教法，使新教师尽快掌握教育教学的一般规律、学科特点、基本策略以及备课、上课、作业辅导等教学常规工作，实现理论学习和实践演练的有机结合，形成在实践中反思，在反思中提高。 （3）师徒结对，提高教学能力 进一步发挥校本研修的引领、帮带作用，上课、教学反思，则采用“师徒结对”的方式展示新教师课堂教学的实践能力。评价新教师的同时，表彰“优秀师傅”，切实提升新教师实施新课程的能力。 （4）加强管理，增强实效 通过过程跟踪、效果反馈等制度，注重新教师培训工作的过程管理，创新培训模式，增强培训实效。使新教师逐步建立并明确个人发展目标，养成良好的学习反思习惯，记录成长轨迹，激励成才信心。 三．强化领导服务教学的意识。 校长亲自抓教学质量，深入教学一线调查研究，及时解决教学工作中的新情况、新问题；教师管理中坚持以“师”为本，尊重教师的劳动，关心教师的学习和生活，积极创造教师全身心投入教学的环境和条件。 四．各学科要进一步