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中小学教师信息技术应用能力提升工程 ——互联网+教育的助推剂 随着互联网的普及，互联网+教育已经成为主流的教师专业发展培训方式，之前被紧紧封锁在高校围墙和专业培训机构内的知识信息，正在通过互联网广泛传播。互联网已经开始对传统知识的存在形式、产生和传播分享方式进行革新，越来越多的传统知识和经验技能被互联网化。互联网+教育突破了地域、学科、学校和时间的封锁，可以利用碎片化时间随时随地进行充电学习。 我市于今年9月份启动的“中小学教师信息技术应用能力提升工程”“中小学教师信息技术应用能力提升工程” 一、“提升工程”项目 为贯彻浙江省教育厅《关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》（浙教师〔2014〕145号）精神，师范大学作为本次的承担单位华东师范大学作为本次的承担单位 从1999年，教育部启动实施“中小学教师继续教育工程”，在全国中小学教师中开展以普及计算机基础知识和应用技术为主要内容的现代教育技术培训，致力于提升教师信息技术应用能力同时，各地也普遍建议国家采取针对性措施，切实提升广大教师信息技术应用能力。 二、“提升工程”项目 中小学教师信息技术应用能力提升纳入教师专业发展培训要求，至2017年底，对中小学教师进行信息技术应用能力提升全员培训 1、设计创新 “提升工程”由国家统一进行顶层设计，制定了中小学教师信息技术应用能力标准、课程标准及能力测评指南。其中，能力标准回答了一个合格的教师在信息技术应用方面应该具有哪些专业能力的问题；课程标准回答了哪些课程、什么样的课程有助于帮助教师获得信息技术应用能力的问题；能力测评指南关注能力测评的诊断性、情境性和发展性，回答了如何以评促学、以评促用的问题。两标准一指南的制定，解决了过往培训标准不全的问题。 2、模式创新 以集中培训、网络研修与校本研修、线下研修与实践测评三方力量共振，打造混合式培训的O2O模式，校本研修基础、网络服务支撑。网络学习带动校本研修和课堂教学实践，实现培训与学科相结合、与教学实际需求相结合、与课堂教学应用相结合，突出案例教学和课堂应用，强化情境体验，使教师边学习、边实践、边应用、边提升。校本研修与教学实践占总培训学时不少于60%。 3、机制创新 建立分学科培训的自主选学方式。为使培训更具针对性和实效性，方便组织校本研修和形成校内教学实践氛围，参训教师根据信息技术应用能力测评结果，自主选择平台中适合自身专业发展需要的不同培训课程。 4、保障新创。 为确保“提升工程”顺利实施， “提升工程”承担单位实施的质量监管工作，实施全过程监控，定期报。 “提升工程”项目 实施提升工程对于加快推进教育信息化、深入推进基础教育课程改革、加强教师队伍建设具有重要意义。全面提升教师信息技术应用能力是破解教育信息化发展瓶颈问题，充分发挥信息技术手段综合效益的基础工作;是促进教师转变教学方式，深入推进基础教育课程改革的重要抓手;是实现教师终身学习，有效促进专业自主发展的关键路径，将助推教师“激发教育创新，拓展成长空间，成就发展梦想”。 以华师大网络学习平台为例，面向教师提供了非常全面的在线教育优质课程，无论是科目种类、设计，还是在教育方式、课程设计，让我们感受创新的个性化学习体验和自由开放的交流互动环境。对于教师，平时空闲时间并不多，在选择合适课程参加培训后，网站提供的培训方式也比较灵活，比如课程提供录播视频、微课程，方便使用碎片化时间观看，这样我们就能够使用弹性的业余时间进行学习培训，保证了效果。美中不足，当老师们集中上传作业，如视频时，就不能保证成功，应扩大平台容纳量。 我们期待“提升工程”的实施，推动信息技术广泛应用，促进教师应用信息技术优化课堂教学、提高教学效率和自主专业发展、促进转变学习方式，全面提升教师信息化环境下的教育教学能力，为加快教育现代化建设提供基础保障。 1 培训机构管理员 区（县）管理员 学科导师 工作坊主 学员……