语文六年级上册一至八单元教学目标序列汇编.doc

六年级上册语文目标序列 第一单元 1 山中访友 【字词积累】 1、读准字音 “栀子花”的“栀”读zhī， “唱和”的“和”读hè，“掠过”的“掠”读“luè” 2、要注意的字形 “峭”书写左小又大，“瀑”字的右下方不是“水” 【阅读能力训练及句段积累】 随着读课文，指导学生自己读书，重点抓住如下词句，锻炼联系上下文和生活实际来理解语言，读懂内容和情感。 1、抓住关键词语“德高望重”，理解“德高望重”的意思，再想象入境，推想“啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。”这样拟人写法所表达的态度——“德高望重”，而且将桥比喻成老人，写出了桥的古老，也突出了老桥默默无闻为大众服务的品质，表达作者对桥的赞美和敬佩之情。 2、读句子，入境想象“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”这样的写法，体会这样写想说明“树为人友，人为树友，人和树已融为一体”奇妙境界感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 3、朗读的方式来体会第四自然段“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉……你好，汩汩的溪流……你好，飞流的瀑布……你好，陡峭的悬崖……你好，悠悠的白云……”，反复读，边读边想象“我打招呼时”传递出来的情感和态度，读出亲切、热情。同时作者的视线由低到高，可以引导学生进行积累背诵。 4、读到第5自然段，要求学生去抓住“捡起”“拾起”“捧起”，体会作者当时对大自然一草一木的爱惜与热爱之情；抓住“嗅到”“看到”“听到”的内容，读懂“联想到的内容”与“落花、落叶、石头敲击”的联系，进而读懂句子，读懂作者所表达的感情，体会作者用全身心的投入到到大自然中去。 用同样的读懂练习的方法，理解第6段。 【表达学习与积累】 1、学会联想，让你笔下内容丰富起来 就是到外面去看看山林风景，作者为什么能够写这么丰富的内容？ 引导学生会读课文第2段、第5、6段，看看作者写这些人们常见的景物的时候，写出了人们眼中没有的什么，怎么写出来的。让学生用具体例子来说明。 归纳：作者还在写景物的时候，写进了联想。由一种事物想到另一种有关联的事物，有一种事物想到有关联的道理。原本是写一种事物，展开了联想，你就写了两种事物，或者既写了事物又写了思考，笔下的内容能不丰富起来了。 反复朗读三个自然段，背诵三个自然段。 2、学会写想象，让所写的事物鲜活起来 回读课文第3、4自然段，思考：这两段话中，同样写进了想到的。想到的这些内容与2、5、6自然段想到的内容有什么不同？（体会所写内容是作者想象出来的，现实中并不存在），这样，作者就成了林中景物，林中景物就成了作者的朋友。让学生用段落中具体内容来说说明得出的结论。 归纳：想象与联想一样，也是从一件事物想到与它有关的其他事物。但是，它与联想又有所不同。想象是想出一个新的形象，也就是想到的内容进行重新的加工，不再是原本存在的客观事物了，写想象，使得眼前的景物具有了更神奇的特点，从而表达作者美好的向往，让读者称奇。 朗读第3、4自然段，背诵。 【写作练习】 找一件一直伴随着你到现在的玩具，想一想，它像什么美好的东西？（1、2、3……）写一写；再想一想：它的什么特点让你想到了你该如何做人做事？也写下来。 2* 山雨 【阅读能力锻炼】 读课文，读懂作者是怎样观察山雨的，写了与山雨有关的哪些景物，锻炼提取信息的能力。 2、读课文，思考：作者在写景物的时候，那些内容是作者的联想或者想象？这些内容表达出了作者怎样的情感态度。 【语言积累】 背诵3-5段。 3 草虫的村落 【字词积累】 1、“僻静”的“僻”读pì，“静谧”的“谧”读mì 2、“寒暄”的“暄”偏旁是“日”不是“口” 3、读懂并积累：静谧、熙熙攘攘、花色斑斓、驻足痴望、寒暄 【阅读能力训练】 整体把握文章主要内容的锻炼。 读课文，联系叙述作者躺在田野里，有了怎样奇异的经历（要求学生用自己的话或者书上的语言，抓住看到场景的要点表述下来），读课文，勾画出花用课文内容来具体说明“奇异”的意思。 【表达学习】 研读所勾画出的写想象的句段，体会作者是如何通过写想象，来表现所看到景象“奇异无比”的。 指导要点： 第3、4段：想象中的大侠：指导学生抓住“游侠、傲然、左冲右突、终于”等词语，想象体会作者赋予“大侠的勇敢精神”；抓住“寒暄、可惜”体会交往的情趣；抓住“熙熙攘攘、迎接、欢呼”，体会动物世界的情感情趣。 第5段：“惊奇”围观的乐趣；第6段，抓住写音乐美好的句子，推想作者这样写的目的：用来表现“虫子本领的伟大”...... 【写作练习】 认真观察一个小动物或者一张有很多奇异景物的图片，可以按照时间顺想象着你跟随这小动物去游历，边游历边想象你是小动物的朋友，想象着发生了怎样奇妙的故事；或者以自己是“这