“人口迁移”教学构想.pdfVIP

教例 选 登 教【材分析】 1．教材和 “课程标准”、“学科教学指 导意见 ”要求 掐 姐 “人 口迁移”是湘教版地理必修 Ⅱ “人 口迁移教学 第一章 “人口与环境”第三节的内容。课 程标准要求举例说明人 口迁移的主要 ●乐萍萍／浙江省宁波市鄞州中学(315101) 原因，活动建议运用本地人 口资料 ，探 究本地人 口迁移的特点。 不过在古代 ，这个字多念 (yue)音。 的行政区域内。只有超过一定的距离，跨 2．本课 内容的组成和在模块学习中 百家姓里 ，乐氏不是大姓 ，历史上乐氏 越不同的地域，迁移者与其外界环境之间 的地位及 作用 属地在南阳郡，也就是河南南阳县 ，乐 的关系才会发生显著变化，人 口迁移对迁 本节教材由四部分组成 ，一是人 口 氏名望中最高的当属战国时燕国的大 出地、迁入地和迁移者的影响等才有实际 将乐毅，曾先后攻破齐国七十多座城 意义。这正如课文中的图1．12所示，由于 迁移的概念 ；二是人 口迁移的影响因 素；三是人 口迁移的原因；四是人 口迁 池。那我的老家到底在哪呢?我也问过 不同行政区域大小相差悬殊，人们生活和 移对环境的影响。 父亲，他说我们家几十年前在三溪浦 ， 居住的地点也不相同，有的人仅需移动很 后来搬到现在的家——五乡。 短的距离就可能跨越行政区域界线，而被 “人 口迁移”在本章和第二章内容 中都起着相当重要的作用。一方面它是 (承接)所以我们祖辈是经过了一 认为是人 口迁移；另一些人即使移动几百 系列的辗转来到现在的家，一起来看一 千米，可能仍在同一行政区域以内，而不 人 口增长的发展和深入，另一方面人 口 下这个历程 ：①从河南搬到浙江来定 被当作迁移对待。 迁移促进了城市化的推进。所以从某种 居。(祖先)②从东吴镇三溪浦搬到五乡 (思考)③应该怎么改才符合呢? 意义上讲，人口迁移是联系人口和城市 镇定居。(父辈)③去加拿大旅游观光。 (学生答改成 “(去加拿大定居”)。 两部分的桥梁。 (我的设想) (承转)当然 ，这种人口迁移 ，对我 【教学 目标】 讲授新课 来说 ，目前还是纸上谈兵。其实在我们 知识与技能：了解人 口迁移的概念 一 、 人 口迁移的概念 身边有很多关于 “人 口迁移”的实例 ，根 和分类；掌握引起人 口迁移的因素 ，举 (提问)这些现象有没有区别?哪些 据大家已经学过的知识和身边的现象， 例说明人VI迁移的主要原因；调查和运 是属于 “人 口迁移”。 我们以比赛的形式一起来找找看?并简 用宁波本地人 口资料 ，探究宁波本地人 (学生议论)一起来学习 “人 口迁 单分析造成这种人 口迁移的原因? 口迁移的特点。 移”这个地理概念。 (分四组比。统计) 过程与方法：通过案例法 ，让学生 讲授：