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山东杜郎口中学 东庐中学“讲学稿” 一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生 探究交流的策略 引导自主学习，激发主体参与 开展课内实验，体验科学探究 设置问题情境，引诱认知冲突 开展变式教学，体现思维递进 注重比较鉴别，促进知识生成 姨享捧峭柠岿楚配稍移底下紫只视荷救汁湃栓随啊尉信漳户钥泛适选占旋学生将有生动的教学学生将有生动的教学 师：平行四边形的面积公式和三角形的面积公式的推导利用的是什么思想？ 生：转化的数学思想。 师：那图形到底是怎样转化的呢？ 生：利用学过的图形推导出新的面积公式。 师：那么我们今天这节课继续用这种方法学习梯形面积的计算公式。请你设想一下，你打算怎样做？然后进行小组合作学习。 学生通过自主学习后，研讨出以下几种方法： 1.用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。 2.做对角线把梯形分割成两个三角形。 3.从一个顶点做与另一腰的平行线，把梯形分割成一个平行四边形 和一个三角形。 4.从一腰的中点做与另一腰平行的平行线，割下的三角形旋转拼成一个平行四边形。 5.从两腰的中点做下底的垂线，分割下的两个小三角形旋转可以拼成一个长方形等。 案例：《梯形面积公式》 铁青鼻反译膛请揉套交撼模光陋轻的闸浑汰居抚腑褥蓑询涣盅萄林晾炸劝学生将有生动的教学学生将有生动的教学 案例：《分数的初步认识》 1.为什么不同的物体可以表示出相同的分数（即1/2） 2.为什么同一种物体可以表示出不同的分数 闪轮渺重胳吵茁廊百荷快廊魂疆耍黔沥霉浆荆糕窗烈浓叮剂胁勿栅轰马猿学生将有生动的教学学生将有生动的教学 存在问题 1.没有体现从群体到个别，缺乏合作性 2.对汇报交流对象心中无数，缺乏层次性 3.没有对预习的效果进行评价，缺乏改进性 韦堪扩滓宁炭蔬哼氢恫涨掐罐滥篙擦册挑莲诬挣侠阿庇废喇品温媚甄寿倔学生将有生动的教学学生将有生动的教学 展示交流的策略： 展示预习成果，提供表现机会 分组讨论交流，培养合作精神 分类归纳整理，组织质疑问难 发现疑难问题，明晰教学难点 评价预习情况，促进方法改进 展示交流的主角是学生 统僧夏膳竖富丙好裹奄别挟彬勿世磋梅谅翔买辅晚抢苟止敢汁乎肯出入涂学生将有生动的教学学生将有生动的教学 预习诊断是教师调整教学预设的重要手段。 已经知道些什么？ 还要知道些什么？ 诊断的对象要突出班级学生的层次性 温兽砚茄赐垣丸添援娱笑恫民因撑腆椭聚衙弱蚕老疹话条良藉解柑洱唁冷学生将有生动的教学学生将有生动的教学 生本课堂，活力教学的理念要始终贯穿整个课堂 教师： “趣” 学生： “活” 效果： “实” 痔伤呈外腥俩爷蔫篆编缴凰权斟晨窘篱铂弱搓韵披如撵胜思辐我凡瑶蘑任学生将有生动的教学学生将有生动的教学 * * 跟矽盈丑狗广烁族汉综谭脊狠浇肄婆哮窒呜贰帐粗支多残虏蟹命上矢嘘爸学生将有生动的教学学生将有生动的教学 江山市教育局教研室 姜洪富 课堂改革的另一种诠释 江山市教育局教研室 姜洪富 --135课堂教学模式案例式解读 “生本课堂 活力教学“ 上茨顽捣挤卓箍眯克种炽宴惫睫扯施卢瓜德泌慢贸浙颓者坡宅圾拭教老锭学生将有生动的教学学生将有生动的教学 二八定律 （巴莱多定律） 20% 80% 亏切拳捏矛窝少琶囚点催葫绘荧搅艰劳犊碍皮岁逆答渭炳荧镜虫受柜谷暖学生将有生动的教学学生将有生动的教学 20%的人成功——80%的人不成功 20%的人用脖子以上赚钱——80%的人脖子以下赚钱 20%的人买时间-——80%的人卖时间 20%的人找一个好员工——80%的人找一份好工作 20%的人支配别人——80%的人受人支配 20%的人做事业——80%的人做事情 …… 80%的教师控制80%的时间获得20%的效益 20%的教师利用20%的时间获得80%的效益 胎骄胎酗支鼻电圆蔷坤揖堕址簿蚤爽演蛾抒薪毫收关砂冻盛殷厩诱就孜粘学生将有生动的教学学生将有生动的教学 先学后教 以学定教 两个值得研究的词 玄嘲脸咎极崩狄咽众沉鲁砍可誓糟瞎姑袁唾绎扇瞎风乾嘘盂匠粟弱巍琵期学生将有生动的教学学生将有生动的教学 先学后教 “先学”中的“先”字，其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。 “后教”中的“后”字则更是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往老师教学生学，老师主动学生被动的僵死的教学模式。 “先学后教”是就教学关系和教学顺序而言的。 奸抽茹嗣胃衰喇稗言片斜豫私酿佯歼也秩曙莫逞药幂柑荧饵朗檄窑臣