注意在二语动名词搭配习得中的作用.PDFVIP

( ) 2008 年 5 月 外语教学与研究 外国语文双月刊 M ay 2008 第 40 卷 　第 3 期 For eign L a nguage Te aching a n d R ese ar c h (bi m ont hly) V ol . 40 N o . 3 注意在二语动名词搭配习得中的作用 复旦大学 　范 　烨 　　提要 : 本文旨在研究在习得二语动词搭配特征中注意的作用 , 以及这一作用是否受搭配模式的复 杂程度和学生二语综合水平的影响 。94 名正在修大学英语二级或四级课程的学生被分配到以下某一 ) ( ) ) ( 实验小组中: 1 阅读组 阅读包含 目标动词的文章 ; 2 背诵组 阅读包含 目标词的文章并背诵 目标词组 , ) ) ( ) ) 即目标动词及其搭配名词的组合 ; 3 规律组 阅读包含 目标词的文章并学习其搭配规律 ; 4 规律加反 ( ) 例组 阅读包含 目标词的文章并学习其搭配规律和反例 。在连续三天的学习之后 , 受试接受测试和问 卷调查 。结果表明,规律组以及规律加反例组对于 目标词的搭配特征掌握最好 ,而阅读组的学习效果最 差 。另外 ,注意和搭配复杂度之间没有显著的交互作用 ,但是注意的效果受学生综合水平的影响 。 关键词 : 注意 、动名词 、搭配 、二语习得 　　[ 中图分类号] H3 19 　　[ 文献标识码] A 　[ 文章编号] (2008) 030 17008 问题 1 :在以下四种学习状态中, 学生对 目标词组 1. 引言 ( ) 即目标动词及其搭配名词的组合 的注意和分析程度 在习得二语词汇时,学生不仅需要了解某个词的基 逐步加深 ,那么 ,其中哪种状态最有利于学习目标词的 本含义,还得掌握其搭配特征 。有些词的搭配呈现出一 搭配特征 ? ( ) ) ( 定的规律 St ubbs 1995 ,但有的似乎无章可循或者需要 1 阅读组 ———阅读 目标词组 受试没有将焦点注 ( ) ) 用十分庞杂的规则才能解释 Allert on 1984 。 意转向目标词组的搭配特征 ;