关于地理学人才培养的思考.pdfVIP

师 范 教 育 、 ， _ 一 地霪 踣 绚 ●李文翎 林媚珍／广州大学地理科学学院(510006) 一 、广州大学地理科学专业人才培养现状 起来计算，平均约 30元 ／人 ／天，这基本仅够每天的租车 1．专业课所占比例低 ，总教学时数少 费，路桥费、住宿费和一些必要的门票费都只能由学生 根据学校人才培养方案对公共必修课、通识类选修课 自己担负。不仅如此，这笔经费还包括了教师可以享受的 和课程教学总时数的总量控制，各专业的课程结构都表现 80元 ／人 ／天的住宿标准和30元 ／人 ／天的出差补助，这 出专业课所 占比例低的特点。如以2006级地理科学专业 些钱根本没法在实习经费中兑现，一些支出不得不转移到 的课程结构安排为例，各类专业课的时数仅 占总教学时数 学生身上。因此，不少教师都 自觉地选择尽量便宜的旅馆。 的60％。 其实教师还有一个难言的苦衷 ，每次实习，由教师陪同司 具体到课程的安排，以近20年来地理科学专业的主 机吃饭、承担餐费已经成为不成文的规矩。因此，有的教师 干课程及其教学时数的变化来看 ，过去十分强调的自然地 说：“实习时间越长，我们亏得越多”。尽管如此，绝大多数 理基础和区域地理的教学量大大减小，现有的教学时数分 的教师还是希望能给学生安排更多的实习机会。 别仅为20年前的30％和 36％；地球概论、地图与测量、气 实习时间不够，经费不足，严重影响了实习的效果，也 象与气候学三门课的教学时数也略有所减；经济地理学和 加重了学生的经济负担。 地理教学论保持不变；不过，新增了遥感概论、地理信息系 3．毕业论文基础不扎实．创新性不强 统和人文地理学三门主干课程。虽然总体上看增加了人文 在统计了2004--2007年共4届 5个地理科学专业班 的学生毕业论文的选题情况后 ，我们发现存在着普遍的共 地理的分量和新信息技术手段的应用，但其教学总时数从 性，大多数的学生喜欢选择热点、资料堆积型的、偏向社会 1986年的1098学时降为 1996年的900学时，到2006年 科学的选题，其最主要的原因是这类问题关注和研究的人 再降到684学时，与20年前相比，专业主干课的授课总时 较多，资料好找。而对于地理特色突出的建立在实验基础 数减少了38％。 上的论文 ，学生问津的少之又少，即使做的是 自然地理方 除了专业主干课外，各类实验课程也出现了不同程度 面的论文，也尽量选择可以借鉴二手资料的选题。同时，就 的压缩。目前单独列出来的实验课程只有 自然地理实验 ， 算学生想亲 自获得第一手资料，往往由于实验仪器缺乏、 其它如地球概论、地 图与测量、地质学基础等课程 已不再 经费不足等原因，也给论文写作带来限制。 独立安排实验课，即其实验都在课堂教学中完成。最关键