谈谈修养教师的魅力与媚力汇编.ppt

有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中点亮你心灯的那把火；也有人说，爱情就是出门在外时的一个电话两份牵挂,可以让彼此的心在等待的相思中一起回家…… “爱情”简简单单的两个字，曾引出了人世间多少悲欢离合、恩恩怨怨、酸甜苦辣…… 你认为的爱情是什么呢？是情网中人的意乱情迷吗？是“与其在悬崖上展览千年，不如在爱人肩头痛哭一晚”的一夕欢愉吗？是“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的抽象虚幻吗？我如果爱你，不应该怎样爱，又应该怎样爱呢？ 让我们先听听美丽的木棉树的回答吧。 没有灵魂的生命是行尸走肉，但是，灵魂只有物质地化为身体时，它才真实地存在，才能让我们尊为生命。 假如海子能活到今天，他也许长大了，一定会这样说，要热爱生命，也要热爱自我；要热爱风景，更要热爱自己的眼睛。那么，他的诗歌世界将增添另一种春暖花开的景致，他的生命也就更有意义，更有价值。 从学科特点的角度说 语文课应该是诗化的，充满文学美的，特别是新课标由过去以语文知识为本位向以学生个体为本位的发展方向，由那种统一的、硬性的教学管理模式走向开放的、探究的、灵活的课堂管理模式的要求更加需要诗意的情感和溢美的语言，学生的语文兴趣导源于教师语言魅力的召唤，课堂的诗意奔涌导源于教师充沛洋溢的激情 。 结束语 学科的魅力靠教学的智慧，靠锤炼的语言，靠我们在教案设计中的灵感。其实，我们只要多动一些脑子，在教学中倾注我们真诚和热情，真正满怀阳光、身临其境地融入教学本身，我相信，在座的任何一位，都会成为教学的天才！ 爱情，是患难之中的风雨同舟，是危难关头的生死与共，是漫漫人生的天荒地老，是失意落魄时的温情永驻。 爱情，是少年时的青春萌动，是青年时的幸福热恋，是中年时的携手并肩，是年老时的相依为伴。 爱情，是前进中一面风帆，是风雨中的一个屋檐，是秋天里的一只甜果，是冬天里的一堆火炭。 第十名，多么优秀的成绩啊，距离你实现美好的理想迈进了一大步。可是，在你的文章里，我没有看到你成功后的思考，也没有看到你的巧学与“减负”的联系，只是从你那手舞足蹈，仰天高喊，类似于神经质的举动中，我着实感受到了1949年中国人民解放了的畅快，同时也似乎理解了范进中举后的疯癫……你能够告诉我：这样描写要表达怎样的主题吗？ 老师知道：做好自己一定是你最真诚也最有体会的心声了。假如“做不了太阳就做一颗星星，做不了大路就做一条小径” ，可以立意为“要做好自己”的话，那么，无论是太阳还是星星；无论是大路还是小径，都是美丽的，美好的，可敬的；而做不了蜜蜂就做好一只苍蝇，你以为如何？做好一只垃圾堆上大苍蝇，会怎样呢？ 知识竞赛题目类型 必答题（1分题。小组成员每人一题） 选答题（5分题。小组成员共答一题） 风险题（8分题。小组推选人员答题） 男生女生PK赛 * 谈谈修养教师的魅力与媚力 魅力：指一个教师特别的吸引力 媚力：指一个教师足够的迷惑力 忽悠力、被信仰力 教师的教学魅力，表现在被喜欢、被亲近，从而达到学生对教师的教诲甘于被聆听的教学效果上 教师只有千方百计的去“媚”住自己的学生，才能激发学生的赞叹、仰慕，从而崇拜、效仿甚至迷信。 心理学研究提示，学习效果是智商与情商协作的产物，情商制约着智力发挥的程度和限度。亲其师、信其道的基础在于学生对老师的喜爱和欢迎。要达到被喜爱被欢迎的教学效果，那么，教案设计或课堂指导就一定要把教师的“媚”力指数融入其中，要考虑到自己的课堂环节在教学和引导中的受欢迎程度，设计的目标课堂能否最大限度地“迷”住学生，从而激发出学生学习热情，提高学生的学习兴趣 。 返回 一 使用富有魅力的教学语言 用动情的语言，激发学生的共鸣 用形象的语言，拓展学生的想象 用策略的语言，激活学生的感觉 第一课 动物游戏 小狗包弟 雨 巷 老人与海 边城导入 第二部分 语言的情感性是“诱惑”学生、激励学生学习的起点，更是学生吸收知识，陶冶身心，形成信念的终点，是贯穿教学全过程的一根主线。教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜；教师言有尽而义无穷，会促使学生的回味思索；教学语言的神秘性和引诱性，则会调动起学生讨论探究的表现欲。所以教学语言既要本我情真，也要刻意选择 。 橡树 返回 你想念海子吗? 怎样珍惜生命呢…… 二 开创生动活泼的乐学课堂 （一） 设计多种课型 （二） 打破传统模式 生主师从课 社区论坛课 套用模式课 情景再现课 知识竞赛课 仿 写 返 回 竞 赛 边城情节 荷塘月色 多样的课堂 忙碌一天万事静，荡起愁肠 翠翠不解外公心，