赫元贞浅析语篇的衔接与连贯对教学的启示汇编.doc

外语系 二语习得： 专 业： 姓 名： 指导教师：郑玉荣（） 关键词：教学 语篇的研究是语言学研究的必然结果，对一些语言现象解释是不可行的。与连贯是汉语语篇中的一个重要范畴。他们的分析有助于我们理解文本的整体结构，以及如何组织话语。当前研究。应该以不同的角度进行分类，但彼此混淆，以往的研究大多是基于英语语料，对汉语的分析的广度和深度远远不够。与语篇相关的一些新语言现象未被纳入到系统的研究中去。语言学界对有不同的看法。Halliday和Hasan（1976）认为应该被视为一个语义单位，它表达的意义而不是形式。因此，不是小的关系，而是关系，也就是说，一个符号系统语篇不是而是句子。一组相关的句子，是具体或语篇应符合语法和语义的连贯性，包括外界和语用连贯句子之间有一的逻辑连接，中的句子是这种结构。一个语义连贯的必须有一个特征，表示作为一个整体。每个是连贯的，而不是彼此独立的。特征体现在多个方面，如衔接是特征的重要组成部分。总之，本文试图从不同的角度对进行解释：从长度上看，没有对的特殊限制。它也可以是一个短语或短语，；可以是一个小句子，也可以是一长小说或大段。需要指出的是，虽然文本的长度是的，从信息表达的角度来看，一个合格的语篇必须具有语义连贯性，并且通过连贯和衔接的形式来增强语义连贯性。使用多的连贯性和衔接手段，，某些语篇中使用较少，但它仍然不影响语义连贯性。文本中的一些信息，可以由一个合格的必须是语义一致的。这不仅是指文本连贯，而且还涉及到语篇理解连贯。在语篇中，如果一个词的释义不能从词本身获得，就必须从被称为词的对象中寻找答案。指称关系可以在句子层面发挥作用，也可以是语篇层面的语篇衔接。韩礼德和哈桑个人个人指称词，包括人称代词和相应的名词性代词和形容词。是在说话人通过时间或空间的方式来确定对象。比较指称指的是副词与形容词的比较形式，以及既然我们是在谈论比较，这样读者会并了解它的含义。必须在语篇的语境中，才能构成。省略是指一个句子中的一些成分的省略，这些基本结构成分语法规则的角度上是必要的，但省略的内容是说话者和听话者都知道，推断，不需要。以这种方式，理解的基础，这就使得句子的衔接顺畅，形成了一个完整的语义。在语篇中的功能是不可忽视的。省略可分为三类：名词的省略、动词的省略和省略。动词省略是动词和动词短语中的动词词组。小从句省略了整个句子。这种现象越来越多地在对话中。这是语篇衔接的功能。替代指的是。替代是的重要手段在替代的意思是。替代和省略是相似的，替代可以分为三类：名词替代、动词替换和小句替代。名词性替代连接是连接中相邻句子之间的逻辑语义关系的衔接手段。连接通过。这种连接的使用说明了在中可连接的其他的存在，并且只能通过引用的介绍才能完全理解。连接在连篇中起着作用。韩礼德和哈桑从抽象的逻辑语义的角度进一步对语篇进行分类：。词汇衔接是指，可以用其他类似的词来代替。也就是说，词汇衔接是通过在语篇中的词汇选择从而使句子Hoey（1991）曾表示，词汇衔接是最突出语篇衔接能力重要形式，在中大约40%。有两种类型的词汇衔接：和搭配。同义词下义词，概括词。韩礼德和哈桑词汇衔接的重要手段。搭配是指一个短语或句子中的单词和词组的组合。另一方面，在句子或段落中使用的词语之间有多种搭配模式和语义关系。他们有一定的关系，具有较强的语篇衔接能力。 首先，语言本身的不平衡，有的使用衔接手段比较频繁，有的则很少用到，所以这是一个直接导致学生掌握的不平衡，对于那些使用较少的衔接手段，学生使用错误的概率会很大。其次，汉语有特征，中国人在不知不觉中学习到，具有一定的语言意识，学生掌握这一点是非常困难的。第三、的衔接本身具有一定的难度，而且每个衔接手段的难度程度不同。在使用汉语时，。例如：一些使用频率是非常高的，所以学生会经常使用，但他们不考虑使用不能成为中国的餐饮业发展快的，所以。对于学生而言，当他们遇到更难以表达的内容和形式的衔接时，他们往往采取回避策略，或用其他形式来代替，但这往往不完全正确地表达其原有的含义，从而造成偏离错误。例如： 每个人都有他自己的难忘的事情，什么事都有，但我最难忘的是我的第二十生日。 根据汉语的习惯①处的“生日”可以省略，②处的“到生日的日子的时候”可以改成“那天”，这就是因为学生没有掌握好汉语的语篇衔接规则而多次重复使用“生日”。 2.3教师自身因素 首先，有一些教师认为，，口语是练习口语，而语篇衔接只是在写作课上要练习的项目。这教学目标。衔接的培养需要教师的合作，各种课程的有机结合。二是因为老师不重视教学，语言技能训练使学生出现很多错误。第三传统教学观念的影响，教师把课堂教学中的大部分时间放在语法和词汇的解释，以及学生自身的话语分析能力，只是让学生自己去阅读一些文章，