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信息化时代下传统板书的价值体现 　　摘 要：在信息化高速发展的今天，教育技术不断变革，课堂上展示的媒体材料也日新月异，交互式白板实现了传统黑板所有的功能，很多数学教师因此忽视了传统板书的作用，甚至完全放弃板书。然而，作者认为传统板书在画图书写的示范引领、数学思维方法的感悟和科学精神的培养等方面仍旧发挥着重要作用。文章通过数学学科教学本质的特点，在培养学生数学思想方法的感悟、科学精神的探究方面，阐述传统板书与现代技术之间如何“混搭”。 　　关键词：多媒体教学；电子白板；传统板书 　　“互联网+”带领我们进入了一个全新的教育时代，信息技术与学科整合的进一步升级，这给我们的课堂带来了什么影响？电子白板功能越做越强大，软件也持续更新中，从问题的呈现到具体练习题的讲解，师生互动书写都在电子白板（这里所说的电子白板集合了所有多媒体的功能，也包括我们常用的几何画板及超级画板等）中完成，传统黑板虽仍是教室标配，但价值何在？传统板书的功能被弱化，电子白板的作用被放大，其效果到底如何？是不是黑板在信息技术时代可以被电子白板完全替代？对此，笔者结合具体课例谈谈自己一些认识。 　　一、课例简述 　　这是一节“二次函数y=ax2（a≠0）的图像和性质”的公开课，本节课学习目标是学会用描点法画二次函数y= x2和y=-x2图像；能根据函数图像，直观地了解它的性质。执教者从复习一次函数的图像的画图步骤引入课题，带领学生学习如何画二次函数y=ax2（a≠0）的图像并讨论其性质，并在黑板上写下课题及列表、描点、连线等。 　　执教者通过电子白板让学生尝试填写上表，并在白板上进行绘图点，同时引导学生思考怎样连线，让学生亲自在电子白板上用红色线进行连接，得到二次函数y=x2图像。教师追问学生作图的准确性，师生共同讨论发现描点需要多一些才能更加准确地得出图像。随后执教者指导学生独立完成二次函数y=-x2的图像，并利用幻灯功能演示学生的作品。利用电子白板将两个图像在同一个坐标系中呈现，请学生们观察图像，比较这两个图像的区别与联系，归纳总结出二次函数y=ax2（a≠0）的图像特征，并将y=x2和y=-x2这两个图像的对称性结论书写在黑板上。教师同步展现几何画板动态演示两个图像的对称性，翻折后重合。总结归纳之后，利用电子白板呈现习题，一段时间的独立思考、合作交流之后，部分学生在黑板上展示。课后在黑板上呈现的内容除了课题和函数图像性质的文字叙述，便是习题的板演。 　　二、课例分析 　　笔者对执教老师的课件制作水平、几何画板的使用及电子白板功能的熟练程度都很是欣赏。比如，通过增加描点数量来比较探究图像的准确性，技术让作图更加精准，同时让两个函数图像动起来，让学生直观感受其对称性。利用幻灯功能实现对学生作品的展示及例题、习题的快速呈现，这些都是电子白板的优势所在，执教者都使用恰当，带来了不错的教学效果。但是，如果我们从学生数学思想方法的感悟、科学精神的培养方面出发，传统板书也仍有其不可替代的价值。 　　1. 传统板书让“直观体现”落地，让看懂变成“全真操作” 　　白板和几何画板操作使得描点过程变得快捷和准确，实际情况是电子笔作图太完美，两点一拉一定是直的线，不用直尺，学生也可以这么模仿――随手一拉（也许看着很直）。如果学生能够看着教师是如何一步一步正确地使用实物直尺、三角板进行描点，再用光滑的曲线连线的时候，是从哪一个点开始连、怎样连，最后如何保证整幅图像的完整性和对称性，这样的学习效果更佳。笔者在教学中发现，部分学生只是听懂了、看会了，但独立完成时就傻眼了：画不来，毕竟班级内学生学习能力差异较大，有一部分数学学困生需要通过全真模拟才能掌握。再谈本节课的二次函数图像，学生日后常常需要画草图进行分析、讨论解题，那么二次函数的草图作图需要注意什么，这么一个问题就将研究二次函数的图像特征（顶点、对称轴、开口、最大最小值）的必要性自然引出，画草图既可以巩固其性质，数形结合思想也就不言而明。 　　2. 传统板书让探索留下痕迹，让瞬间变成“永恒” 　　有了几何画板乃至超级画板这些动态课件，大数据信手拈来，对函数的性质研究更深入了一步，有利于培养学生的想象力和科学精神。函数教学更为直观、形象，如描点后连线，学生会有疑问：两点之间一定是光滑的曲线吗？为什么不可以是折线？通过增加描点的数量使学生认识到描点越多图像越精?剩?但探究仍然停留在直观和实验阶段，仅凭直观（无论是形的直观还是大数据的直观）对函数性质的研究还处于猜想的水平是不够严谨的，还需要补充逻辑证明，而这样的证明往往连执教者都没有意识到，虽然课本上并未要求证明，但从培养学生的科学精神出发是需要的。在白板上要能写出一手好字实属不易（板书也是对学生的一种潜移默化的书写规示范），传统板书此时可以作为电子白板的延伸，师生在